李振平

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教學(xué)手段，這種教學(xué)策略給與了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略被廣泛的應(yīng)用于了教師的教學(xué)中，逐漸地成為了一種較為流行的教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，就是學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課上則成為了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。這種教學(xué)策略充分地利用了課內(nèi)外時(shí)間，使學(xué)生具有了充足的學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要結(jié)合內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地教學(xué)，使學(xué)生的教學(xué)效率能夠得到有效地提升?；诖耍疚膶囊韵露鄠€(gè)方面談一談翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、課前自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地利用課前時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地面對(duì)課堂教學(xué)。

如，在教授《圓明園的毀滅》這一篇文章前，筆者考慮到學(xué)生并沒(méi)有豐富的與圓明園的毀滅相關(guān)的知識(shí)。于是，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前的自主學(xué)習(xí)。筆者為學(xué)生提供了多種多樣的與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行資料的觀看。當(dāng)然，筆者也提倡學(xué)生自主搜集資料，使學(xué)生自主性的查閱信息，讓學(xué)生能夠了解與圓明園的毀滅這一事件相關(guān)的歷史事情，讓學(xué)生能夠明確其中的原因，以及所造成的危害。除此之外，筆者還會(huì)使學(xué)生能夠仔細(xì)地閱讀這篇文章，讓學(xué)生能夠明確文章中所涉及的生字詞，并使學(xué)生能夠了解本篇文章所展現(xiàn)的基本的內(nèi)容。在課上的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的探究結(jié)果，以此防止學(xué)生出現(xiàn)不聽(tīng)從筆者的教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠因此更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)更好地了解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

二、課上探究學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂下，課上已經(jīng)成為了互動(dòng)的平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有效地利用課上時(shí)間，多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，使學(xué)生的思維能力因此能夠得到有效地提升，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

如，在教授《草船借箭》這篇文章時(shí)，筆者并沒(méi)有一味性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，而是采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)的探究。在具體的課堂教學(xué)中，筆者首先會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠了解與本課相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生了解了重難點(diǎn)知識(shí)后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)筆者所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行本篇文章的詳細(xì)地觀看和探究，使學(xué)生能夠更好地探究出語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)方式給與了學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究。在整個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向筆者進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，而筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的回答，以此幫助學(xué)生更好地探究知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，使得學(xué)生的探究能力得到了一定程度的提升，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠更為濃厚。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課上探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地探究語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠具有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

三、課后查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)的整體性的學(xué)習(xí)后，筆者便會(huì)讓學(xué)生充分地利用課后時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生因此能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

如，在教授完《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》這篇文章后，筆者并沒(méi)有就此作罷，而是將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位利用課下時(shí)間，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)。為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，筆者還向?qū)W生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶑?fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的整理，并寫(xiě)在筆記本上。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是以小組為單位的知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)的更為全面，并能夠?qū)W習(xí)到自己在課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白的語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生因此能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該著重關(guān)注課后復(fù)習(xí)這一個(gè)環(huán)節(jié)，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能夠更高。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效地教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，使學(xué)生能夠接收到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂獲得多方面能力的發(fā)展，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉亮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.

[2] 賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.