孫萍

摘 要：隨著新課改的熱潮來襲，語文在高考成績中占的比重越來越大。想要在新課改的理念下提高語文成績，最好的解決方法就是讓教師開展有效性教學(xué)模式。必須要同時(shí)注重教與學(xué)兩個(gè)方面，教師在提高有效教學(xué)的情況下，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與其相配合，兩者共同發(fā)展才能達(dá)到良好的效果。本文對(duì)如何提升高三語文備考的有效性進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高三語文;有效性備考;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

引言：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高三的語文教師都存在一種“語文夾縫生存”的說法。語文的學(xué)習(xí)時(shí)間只剩下了課堂時(shí)間，甚至連課堂時(shí)間都被學(xué)生用來寫其他科的作業(yè)，晚自修的語文學(xué)習(xí)時(shí)間更加不用說了，早晚讀的時(shí)間又被安排為英語，語文與學(xué)生之間的交流只剩下了語文作業(yè)。解決這個(gè)問題最好的途徑就是教師具備有效性教學(xué)理念，所謂有效性指的是高三語文教師傳授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的程度要達(dá)到90%以上，以保證高三語文復(fù)習(xí)備考的有效性。

一、提高語文教師教學(xué)有效性理念

高三語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，打造出一個(gè)既能體現(xiàn)課本知識(shí)、語文魅力，又可以融入教師自己教學(xué)方法的課堂環(huán)境。這樣有效性的教學(xué)課堂，首先需要教師在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)課本內(nèi)容的理解要透徹，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)要理順突出。一個(gè)可以煥發(fā)生命的新活力課堂里，澆灌著教師的智慧與汗水，充滿著學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣的高三語文教學(xué)課堂，才是最有效的學(xué)習(xí)備考環(huán)境。

（一）教師課前有效備課

學(xué)生能學(xué)到什么、掌握多少，大多數(shù)情況是決定于教師教了什么、怎么教。學(xué)生面對(duì)龐大又混雜的知識(shí)點(diǎn)無從下手時(shí)，需要教師在課前對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，這是有效備課的第一步。教師不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化安排教與訓(xùn)練，并深入研究高考的考綱、考點(diǎn)，以精確選擇教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行施教，這時(shí)教師才可以把自己對(duì)考點(diǎn)的理解轉(zhuǎn)換為學(xué)生考場(chǎng)上的有效運(yùn)用。

（二）教師營造有效課堂

新的課堂教學(xué)模式的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。教師更多的職責(zé)是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生利用方法、技巧、規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)重難點(diǎn)大綱進(jìn)行訓(xùn)練。教師用最簡練且有效的教學(xué)方法施教，適當(dāng)拋出蘊(yùn)含重難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生參與到課堂中來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生之間相互討論、進(jìn)行思想交換，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一言課堂。教師作為學(xué)生獨(dú)立思考精神火花的導(dǎo)火線，要敢于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上思考探究，開拓思維，以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師給予學(xué)生有效訓(xùn)練

在現(xiàn)代教育模式中，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)成為了老舊的訓(xùn)練方法。新式教學(xué)模式應(yīng)該注重訓(xùn)練方法的多樣性，開展獨(dú)立訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，相互交叉攝取知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還可以開展小組合作比賽的形式，各個(gè)小組之間通過小組成員的討論后，進(jìn)行成果展示。增強(qiáng)學(xué)生的方法運(yùn)用能力，同時(shí)還可以使學(xué)生的榮譽(yù)感提高。每一種方法都需要不斷地穿插，互相組合搭配，避免單一的方法給學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺，從而降低對(duì)語文的興趣。不同的訓(xùn)練方法往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成各種刺激作用，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)還可以收獲良好的備考知識(shí)點(diǎn)掌握效果。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升備考效果

由于學(xué)生是備考的主人，提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行備考的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為了高三語文教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是教師提升學(xué)生備課效果的重要途徑。

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是高三語文備考中最重要的條件，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性是高三語文備考有效性的前提。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂模式的過程中，要提供一些高考常考重點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。還可以提供一些具有激勵(lì)、新奇作用的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中，可以利用有意義的方法言傳身教，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以利用一些任務(wù)完成后給予獎(jiǎng)勵(lì)的方法，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)探究的熱情。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣

在心理學(xué)上表明，人的需求性中的第四階段尊重需求里包含著成功、榮譽(yù)。讓學(xué)生體驗(yàn)通過自身努力獲得成功的樂趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師要盡可能的為學(xué)生提供一些可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)要針對(duì)個(gè)體存在差異的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。例如：教師可以設(shè)計(jì)一些課前演講、互評(píng)互改作文的方法，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，還可以開展一個(gè)心理釋放站，學(xué)生把自己在高三每天對(duì)生活的感受用紙寫下來粘上去，既可以讓學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下釋放壓力，還有助于學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語：

教師提高教學(xué)模式有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生的壓力化為動(dòng)力，讓學(xué)生在高三的語文學(xué)習(xí)中放松自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣，增加學(xué)生對(duì)高三語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，創(chuàng)造有效的語文教學(xué)課堂，從而提升高三語文備考的有效性。

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