謝華虎

摘? 要：當(dāng)今時(shí)代科技日新月異，社會(huì)急需創(chuàng)新人才。于新時(shí)代的教師而言，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變課堂模式，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生。從初中科學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究和課外實(shí)踐等方面闡述了教師在引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維動(dòng)力、突破思維定勢(shì)、提高思維品質(zhì)、促進(jìn)思維發(fā)展、增強(qiáng)思維獨(dú)創(chuàng)等方面的研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新力;

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的重要依據(jù)。科學(xué)創(chuàng)新精神教學(xué)在我國(guó)的教育領(lǐng)域中具有越來(lái)越重要的作用，在初中物理、生物、化學(xué)這類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程中更具有重要意義，培養(yǎng)初中生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成是現(xiàn)階段課程改革后的一大表現(xiàn)，本文就初中科學(xué)創(chuàng)新精神教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、設(shè)置獨(dú)創(chuàng)情景，激活學(xué)生思維

利用趣味的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，是為新課教學(xué)起一個(gè)的良好開(kāi)端。教師要精心設(shè)置課程情景，以此吸引學(xué)生上課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助趣味十足的游戲、懸念迭起的實(shí)驗(yàn)、引人入勝的故事和促發(fā)思考的提問(wèn)。例如，在“浮力”新課引入時(shí)，我把小鐵塊放入盛水的盆里，鐵塊很快沉到了盆的底部。我提出問(wèn)題：小鐵塊為什么會(huì)沉下去？幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)回答：因?yàn)殍F塊重，所以會(huì)下沉。我接著追問(wèn)：輪船也由鐵制成，而且比小鐵塊重得多，卻為什么可以浮在海面上呢？學(xué)生的思維一下就被打開(kāi)了，他們懷著尋求答案的心理開(kāi)啟新知的探求。又如，在光的折射學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生透過(guò)圓形金魚(yú)缸看魚(yú)有什么變化;并讓學(xué)生把一根筷子斜插入水中，然后引導(dǎo)他們從側(cè)面觀察筷子在分界處彎折的現(xiàn)象，有趣的現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生解決疑問(wèn)的思維動(dòng)力。

二、積極開(kāi)拓思路，突破學(xué)生的思維定勢(shì)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅靠抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)是不夠的，還要注意訓(xùn)練學(xué)生突破思維定式，進(jìn)行思維的變通和發(fā)散。比如有這樣一道題：小明從超市買(mǎi)了一瓶白醋回家，路上他擔(dān)心失手摔破，所以增大了握瓶子的力，問(wèn)瓶子與手之間的摩擦力是否會(huì)增大？學(xué)生由于定向思維的桎梏，往往會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大。為消除這個(gè)錯(cuò)誤判斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)理解瓶子仍處于靜止，摩擦力與重力仍然平衡。學(xué)生通過(guò)逆向思維法掙脫了思維的束縛，發(fā)散了思維的空間。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是獲取知識(shí)的向?qū)?，是感受認(rèn)知的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的基本方法，也是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是那些與固有思維相矛盾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如在水沸騰的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，比較一下水在沸騰前后有什么不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。細(xì)心的學(xué)生就會(huì)觀察到水沸騰前氣泡會(huì)上升并逐漸變小，之后消失;而在水沸騰后，氣泡卻變大，之后破裂。教師可以組織學(xué)生對(duì)由此現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行思考、討論、交流。在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步設(shè)疑：如果把燒杯換成紙盒，水放在紙盒中加熱，水還會(huì)沸騰嗎？紙盒會(huì)被燒壞嗎？學(xué)生的探究熱情被再次點(diǎn)燃，思維動(dòng)力被再次促動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)和觀察中，思維水平就會(huì)不斷地向深度和廣度發(fā)展，思維品質(zhì)得以不斷提高。

四、注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

科學(xué)探究是初中科學(xué)的核心。在科學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要注重科學(xué)探究的開(kāi)展，給予學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)知識(shí)與技能的融合、思維水平的發(fā)展。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)：

1.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，我改變?cè)瓉?lái)教師臺(tái)上演示、學(xué)生臺(tái)下觀察的模式，安排學(xué)生分組進(jìn)行探究。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，并進(jìn)行討論、交流，最終歸納得出浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開(kāi)液體重力這一重要原理。經(jīng)此改動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。

2.變測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

如在歐姆定律學(xué)習(xí)過(guò)后，我并沒(méi)有立即安排“伏安法測(cè)電阻” 的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，而是先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)未知電阻的電路圖。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)出了好幾種電路圖，并上臺(tái)進(jìn)行展示，各組之間展開(kāi)熱烈、充分的討論，在不斷修正中逐步完善并最終設(shè)計(jì)出了正確的實(shí)驗(yàn)電路圖。經(jīng)此改動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮，思維能力得以發(fā)展。

五、開(kāi)發(fā)第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)

第二課堂是學(xué)生進(jìn)行課外探究的基地，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的重要陣地。比如組織學(xué)生進(jìn)行題材廣泛、材料豐富的課外實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性;又如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;再如舉行小發(fā)明創(chuàng)造、環(huán)保小論文、科技小作品、實(shí)驗(yàn)小視屏等多種形式的科學(xué)實(shí)踐作品比賽，展現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)造成果。這些活動(dòng)的開(kāi)展，勢(shì)必會(huì)促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總而言之，當(dāng)前隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，科學(xué)技術(shù)手段的不斷提高，對(duì)人才尤其是具有科技創(chuàng)新型人才的需求尤為迫切！作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的人民教師，要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極推進(jìn)課程改革，努力在初中科學(xué)創(chuàng)新精神教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新型知識(shí)人才。

參考文獻(xiàn)

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