唐舟蘭

摘? 要：中學(xué)道法課教材編排非常靈活，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容增多，理論知識(shí)減少了。授課教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)習(xí)指導(dǎo);教學(xué)對(duì)策

受傳統(tǒng)思想政治課的影響，很多中學(xué)道德與法治課教師在教學(xué)中注重過(guò)多的知識(shí)傳授，總是在黑板上不停的寫不停的講，使課堂教學(xué)變得死板，不但沒(méi)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭倦上道法課?，F(xiàn)在的中學(xué)道法課教材編排非常靈活，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容增多，理論知識(shí)減少了。授課教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。

具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、引導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合道德與法治課教學(xué)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)

教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，有生動(dòng)而富于鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，用典型而又貼近學(xué)生實(shí)際的事例，穿插在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度的集中，激活他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽(tīng)講。比如講到七年級(jí)上冊(cè)的《友誼與成長(zhǎng)同行》時(shí)教師利用多媒體播放一些體現(xiàn)友誼的圖片或視頻，并讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)自己的交友情況，然后對(duì)其進(jìn)行分析得出結(jié)論“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的朋友圈發(fā)生了變化”，通過(guò)聽(tīng)取他人的發(fā)言，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要抓好四點(diǎn)：一是聽(tīng)明白每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)案例聯(lián)系的分析;三是聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課的總結(jié);四是聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在聽(tīng)取新的知識(shí)的同時(shí)注意和自己已掌握的知識(shí)融合在一起，對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀

閱讀是獲取知識(shí)、理解知識(shí)的重要手段。先是要求學(xué)生對(duì)課文中黑體字部分認(rèn)真閱讀;然后閱讀文中漫畫或案例以及相關(guān)的思考習(xí)題;再用黑體字部分的知識(shí)去解答漫畫或案例中隱藏的疑問(wèn)。通過(guò)閱讀使核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)化于心，外化于行。

比如人民版八年級(jí)下冊(cè)第八課《維護(hù)公平正義》，在第一節(jié)黑體字部分講到“正義作為法治追求的基本價(jià)值目標(biāo)之一，要求依法保障人們的正當(dāng)權(quán)利”。對(duì)此、學(xué)生不易理解。教師根據(jù)教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例《桂某獲得救濟(jì)》，這樣有利于學(xué)生對(duì)“正義”一詞的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正義要求依法保障人們的正當(dāng)權(quán)利，要求人們對(duì)弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴(yán)的生存。在教學(xué)過(guò)程中，如果一直是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生的注意力就只會(huì)在老師講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而忽視了對(duì)全文的綜合分析，難以達(dá)到理論和實(shí)際的相結(jié)合。在此，“讀”就起到至關(guān)重要的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記

許多學(xué)生在做筆記的時(shí)候，只是照著老師寫在黑板上的畫。都一字不落的記下來(lái)，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽(tīng)課。教師指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)要注意五點(diǎn)：一是記提綱;二是記由課本知識(shí)延伸的內(nèi)容;三是記課堂上沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn);四是對(duì)老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容;五是記老師對(duì)問(wèn)題分析的方法和思路。在指導(dǎo)學(xué)生記的時(shí)候允許學(xué)生用自己的方法，比如縮寫、字母代碼…...。只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的方法都可以用。

平時(shí)我只板書每課的關(guān)鍵詞，在黑板上寫得很少，但我會(huì)要求學(xué)生在他們的本子記一些重要內(nèi)容。比如：記一些課堂討論結(jié)果，寫一些發(fā)言提綱或是課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白的內(nèi)容，我對(duì)他們的筆記進(jìn)行查閱并對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。學(xué)習(xí)如果不思考、不敢去想就屬于機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生積極思考，首先、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力結(jié)合課本知識(shí)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn);其次老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮到是否接近學(xué)生的生活、學(xué)生是否感興趣、是否愿意去思考。只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，才會(huì)使他們的求知欲增強(qiáng)，從而去思考。比如講到起年級(jí)上冊(cè)的“對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)”問(wèn)題時(shí)，教師就要知指導(dǎo)學(xué)生去想：遇到什么樣的挫折？產(chǎn)生挫折的原因是什么？找到原因后要用什么方法來(lái)解決？思路清晰后學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教學(xué)中老師還可以運(yùn)用問(wèn)題討論的方法激勵(lì)學(xué)生去思考，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問(wèn)題明朗化，或?qū)λ懻摰膯?wèn)題又產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。對(duì)所學(xué)知識(shí)采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度思考問(wèn)題的能力。學(xué)生畢竟是天真的，只要把他們的“腦細(xì)胞”激活，很多想法是非常有創(chuàng)新性的。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，課堂的主角是學(xué)生，學(xué)生不光會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用、還有會(huì)說(shuō)。所以在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生更多討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，一是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，二是給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點(diǎn)：一是多組織小組或全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言;二是讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)不足的發(fā)言或糾正同學(xué)不對(duì)的發(fā)言;三是解答同學(xué)提出的疑問(wèn);四是依據(jù)教材設(shè)計(jì)一些“小活動(dòng)”，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生參與度，還能給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)可以進(jìn)一步深化對(duì)教材知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，提高認(rèn)知能力。

每屆七年級(jí)剛?cè)胄r(shí)，我與學(xué)生們相互都不了解，課堂提問(wèn)根本沒(méi)人“給面子”，多把頭勾的很低。一節(jié)課下了就我在唱“獨(dú)角戲”，課堂氣氛弄得很緊張，我都不敢提問(wèn)了。后來(lái)我就走下講臺(tái)，用學(xué)生的語(yǔ)氣和他們討論，經(jīng)常鼓勵(lì)他們發(fā)言?，F(xiàn)在我們班的道德與法治課好熱鬧，學(xué)生們你問(wèn)我答，你答我補(bǔ)，一節(jié)課的內(nèi)容在輕松的氛圍中很快就搞定。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，合理利用聽(tīng)、讀、記、想、說(shuō)的方法，讓學(xué)生知其然的同時(shí)，也知其所以然，真正使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。最終提高學(xué)生道德與法治課的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 何文婷.道德與法制教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2017，000（012）：156.

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