摘? 要：電子電器的應(yīng)用與維修是當(dāng)下眾多行業(yè)中最受歡迎的行業(yè)之一，為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。本篇文章通過提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)等教學(xué)方法。希望對廣大的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：電子電器應(yīng)用與維修;專業(yè)課教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

現(xiàn)在我國的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)制度多為正三年制，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課程內(nèi)容比較多，其難度較大，對專業(yè)技能要求較高。加之雙師型教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有限，學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱和學(xué)歷水平較于低下、職業(yè)院校硬件設(shè)施條件還不足等眾多因素的影響，使教學(xué)質(zhì)量與效率得不到有效的提升。對學(xué)生綜合能力的提升造成了極大的困難與條件的限制。本文通過對學(xué)生自身存在的問題具體的進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)方法和探究路徑。

1電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生存在的問題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

經(jīng)過相關(guān)人員調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有將近六成的學(xué)生在選擇中等職業(yè)院校時(shí)，只是為了選擇學(xué)習(xí)一技之長，可以盡早的能夠進(jìn)自食其力。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)的過程也與學(xué)習(xí)的目標(biāo)不協(xié)調(diào)。經(jīng)調(diào)查表明，在回答你在學(xué)習(xí)上是否覺得吃力的問題上，選擇學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生只有1/5。沒有大人和教師的督促，你也能夠?qū)W習(xí)的問題上，選擇的僅是1/10，這就可以充分的顯示出大多數(shù)的學(xué)生就讀中職院校的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

現(xiàn)階段的學(xué)生多受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中考成績只要不是很差的學(xué)生都去報(bào)讀高中，然而報(bào)讀中職的大多數(shù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，這些學(xué)生在中小學(xué)階段就沒有很好的接受系統(tǒng)、扎實(shí)的文化課學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范的教育。進(jìn)而導(dǎo)致其缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和社交習(xí)慣，這些學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)。對社會(huì)上不良的現(xiàn)象的影響，缺乏較強(qiáng)的抵抗力，導(dǎo)致其法制觀念、公德意識(shí)和理想信念較為薄弱?？傮w來說這些學(xué)生的綜合素質(zhì)與其他的高中生相比還是存在一定的差距。

1.3學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏克服苦難的勇氣

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段中，不求上進(jìn)的現(xiàn)象較為突出，在一些問題的學(xué)習(xí)上只是一知半解，甚至有的學(xué)生不懂裝懂，遇到困難就向后退缺乏面對困難克服困難的勇氣，畏難的情緒十分嚴(yán)重。不想通過努力，也不想嘗試，就決定放棄。在對專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，往往表現(xiàn)出三分鐘熱度。本應(yīng)該很快就可以掌握的技能，遇到難題就進(jìn)行放棄，導(dǎo)致無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.4多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏積極性

中職院校的學(xué)生大部分都是通過父母的命令才過來學(xué)習(xí)的。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，然而中職院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在進(jìn)行電子機(jī)械的操作和技能基本功的實(shí)際操作時(shí)總是被動(dòng)的聽老師的，老師怎么教，學(xué)生就怎么做。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)操作與創(chuàng)造性研究的能力都很弱，技能學(xué)習(xí)只是單純的停留于表面，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有深入的探究，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入崗位后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更低。

1.5中職院校學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，課堂紀(jì)律性差

厭學(xué)的心理是中職學(xué)校的學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)形成了。然而在后來的學(xué)習(xí)中，更容易被強(qiáng)化，主要表現(xiàn)在不少數(shù)學(xué)生不愿意接受新的技能與新的知識(shí)，存在消極和被動(dòng)的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生對什么事物都提不起興趣，更不要說枯燥無味的實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生在技能和實(shí)訓(xùn)課上存在影響課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，這對課堂有效教學(xué)的開展造成了極大的阻礙。有的學(xué)生為了表達(dá)自己的厭學(xué)心理對一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行違規(guī)的操作，造成了極大的安全隱患。

2中職院校培養(yǎng)學(xué)生電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學(xué)的方法與路徑

2.1教師需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

中職教育如果想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。那么教師教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須要符合現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生和他人、物質(zhì)世界和工作世界的有效互動(dòng)。任何知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，最終都是要通過學(xué)生進(jìn)行自主的探究領(lǐng)悟和反思的結(jié)果。教師只應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和指路人。而不能當(dāng)作知識(shí)的灌輸者和標(biāo)準(zhǔn)答案的傳輸者。這就表示了在教學(xué)方式上，作為中職院校的教師，必須實(shí)現(xiàn)從教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。積極鼓勵(lì)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識(shí)的探索和研究，教師可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難和瓶頸時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)上的突破。

2.2教師需要積極觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和抓住學(xué)生的潛力

中職院校的學(xué)生，無論他的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)能力有多么的差，但是一定在某個(gè)方面存在著其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和潛力，可以供教師挖掘，因此教師一定要仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生交流互動(dòng)。從學(xué)生細(xì)微的行為和活動(dòng)入手，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與潛力，并將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力進(jìn)行放大，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和鞭策，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂感和成就感。這樣就可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的信心。教師要做到減少對學(xué)生的批評，增強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)。這是每個(gè)老師應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格，這會(huì)讓學(xué)生感覺到自己被認(rèn)可，從而發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用。

2.3教師需要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生們只有確立了明確的目標(biāo)才能獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，作為中職院校的教師，可以幫助學(xué)生制定其職業(yè)規(guī)劃，并讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，中職院校的學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能，其目的應(yīng)該是非常明確的，那就是學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)與技能。然而，現(xiàn)在卻有許多的中職學(xué)生并不能明確自己的學(xué)習(xí)目的，對于學(xué)習(xí)帶來的益處沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)。在中職院校的學(xué)習(xí)過程中，整天抱著無所事事的態(tài)度，學(xué)習(xí)的目的不是很明確。對此教師就應(yīng)該用較多的時(shí)間讓學(xué)生了解電子維修行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)本行業(yè)的專業(yè)技術(shù)的發(fā)展前景，必要時(shí)讓學(xué)生們走出校門，從而充分的了解和認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)與技術(shù)在社會(huì)上的重要性與作用。讓學(xué)生明白，如果沒有一技之長，就無法在社會(huì)上立足，給學(xué)生講述社會(huì)上的事實(shí)來觸動(dòng)他們，讓學(xué)生們可以明白努力學(xué)習(xí)知識(shí)對他們的重要性。然后，教師就要順勢地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的主觀條件和客觀的條件，從而制定符合學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而促使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

受教育改革的影響，許多中考成績不理想的學(xué)生已經(jīng)不能升入高中了。因此學(xué)生只能進(jìn)入到中職院校來學(xué)習(xí)，從而獲取一技之長。對此中職院校的教育工作者必須負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，讓學(xué)生在中職院校的這三年中收獲更多的知識(shí)，讓學(xué)生在以后的社會(huì)競爭中有一席之地。

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作者簡介：鄒勤（1988年2月—），女，漢族，湖南省常德市人，現(xiàn)就職于湖南省岳陽市華容縣職業(yè)中專，研究方向：職業(yè)教育（電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)）。