彭霞

摘 要：教育的最終目的是為了讓學生將所學知識運用到實際生活中，從而解決生活中的難題，進而實現(xiàn)自己的價值。但是，由于大部分教師所沿用的教學理念還是比較傳統(tǒng)，運用的教學手段固定化，會導致學生在課堂學習中枯燥、乏味，相對應(yīng)產(chǎn)生的教育弊端也愈發(fā)凸顯。因此，為了有效培養(yǎng)學生全面發(fā)展，生活化教學為數(shù)學教學指出了新的方向。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;運用方式

生活化教學，就是將日常生活中常見的案例和課本知識進行有效結(jié)合，從中產(chǎn)生的教學手段能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習樂趣，進而讓學生樂于進行學習的教學方式。目前小學教育受到新課程改革進一步推進的作用下，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展就成為了教育工作者當前所關(guān)注的重點。因此，教師就可以運用生活化教學方式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，實現(xiàn)其未來的全面發(fā)展。

一、運用情景教學，激發(fā)學生學習興趣

對于數(shù)學學科來說，數(shù)學是具有極強的邏理性，需要學生運用多種方法進行學習的綜合學習課。如果教師還在沿用以往的教學經(jīng)驗，而固定化的教學方式會導致學生在課堂學習中感到枯燥，也無法促進學生學習熱情的提升。當前社會的發(fā)展已經(jīng)無法離開科學技術(shù)的支持，將教育教學和科學技術(shù)相融合，從中產(chǎn)生的教育方式也有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。因此，教師可以合理的利用信息技術(shù)，并且將其運用到小學數(shù)學教學實踐活動中，為學生建設(shè)生活教學場景，以便讓學生掌握數(shù)學知識，并且運用數(shù)學知識。

例如，我們以教授《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》這部分數(shù)學知識為例。對于本節(jié)課所教授的圖形知識來說，是學生早期接觸的抽象數(shù)學知識，因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學生建設(shè)仿真數(shù)學生活的場景，以便讓學生在真實的學習環(huán)境中提升自己。如，在數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，教師先提問學生相關(guān)的數(shù)學問題：“同學們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側(cè)形狀和右側(cè)形狀一樣的物品和物體呢？請舉例出來。”之后，就可以鼓勵學生進行自我思考并說出自己的想法。同時，教師運用科學技術(shù)的支持，將課前搜集到的圖片和視頻展示給學生，讓學生仔細觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區(qū)別和相似之處。通過運用這樣的教學方式，不僅能激發(fā)出學生的學習樂趣，還讓學生快速進入到課堂學習的狀態(tài)中，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

二、結(jié)合生活案例，有效掌握數(shù)學知識

小學階段的學生正處于心理和個性發(fā)展的重要階段，并且由于年級小、知識的掌握程度不足等原因，導致學生在課堂學習中，無法直接通過數(shù)學題目看到數(shù)學知識的本質(zhì)和原理。對此，為了促進學生數(shù)學能力的提高，教師可以將生活中常見的真實例子、對學生感興趣的事物設(shè)計到數(shù)學的教學內(nèi)容中，并且將其充分融合，從中產(chǎn)生具有趣味性的數(shù)學例題，進而讓學生快速掌握數(shù)學知識。

例如，我們以教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分數(shù)學知識為例。為了讓學生更快的掌握數(shù)學知識，教師就將生活中的案例設(shè)計到數(shù)學內(nèi)容里，為學生產(chǎn)生具有樂趣性的數(shù)學題目。如，教師提問學生：“同學們，現(xiàn)在學校要買糖果，我們班有32為小朋友，為了能夠讓班級中每個學生都有10顆糖果，那么我們來計算一下，每個班級要買多少顆糖果呢？”由于學生已經(jīng)學過加法，因此，在相加的時候，學生會出現(xiàn)算數(shù)慢、得出錯誤結(jié)果等情況。之后，教師就將乘法的相關(guān)知識告知學生，學生就會萌生出：原來乘法很簡單的想法。這種想法也有助于學生在未來數(shù)學的學習中添磚加瓦。當然，教師可以多為學生列舉出相關(guān)的實際案例，讓學生逐漸感受到數(shù)學知識的簡易性。通過數(shù)學知識和生活案例相結(jié)合的教學方式，可以讓學生快速掌握和理解數(shù)學其中的內(nèi)涵，也可以讓學生在生活中將數(shù)學知識運用出來，達到實踐的目的。

三、作業(yè)生活化拓展學生知識面

由于學生受到自身和家庭的影響下，不同學生的學習層次也是不同的。并且課堂教學的時間也是有限的，教師無法在有限的時間內(nèi)讓學生全面掌握數(shù)學知識和拓展學生的知識面。因此，教師可以將生活化教學和學生的課后作業(yè)相融合，從而形成作業(yè)生活化。讓學生在課后的練習中，將自己所學到的數(shù)學知識來解決日常生活中的數(shù)學難題，以此來培養(yǎng)自己的數(shù)學習慣。

例如，對于數(shù)學課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)來說，教師不單單是讓學生完成課本預留的作業(yè)，同時還要為學生設(shè)計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學習完成《簡單的統(tǒng)計活動》這節(jié)課之后，教師就可以讓學生按照自己的調(diào)查想法，設(shè)計自己的統(tǒng)計圖，當然，可以和家長，同學一起完成。通過將作業(yè)生活化，可以有效拓展學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，小學階段的數(shù)學教學是整個數(shù)學教學過程中的重要階段，此階段教學質(zhì)量的高低將會影響到學生未來數(shù)學的學習和發(fā)展。因此，需要教師充分運用生活化教學，通過運用實際案例和教學知識結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真學習場景和作業(yè)生活化等多種教學方式，在促進學生對于數(shù)學學習熱情提高的同時，促進對投入課堂學習積極性的提高，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，最終實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

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