陳紅英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，計(jì)算部分內(nèi)容至關(guān)重要，每一個(gè)教師很多時(shí)候只有做好相關(guān)教學(xué)工作才能夠更好地完成最終學(xué)科任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)現(xiàn)大幅度提升。據(jù)此，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師即需要著重采取針對有效的導(dǎo)入措施，為緊接著的計(jì)算教學(xué)工作做好鋪墊，使學(xué)生獲得更佳的計(jì)算實(shí)踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力在短時(shí)間內(nèi)得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：有效導(dǎo)入;教學(xué)研究;數(shù)學(xué)計(jì)算

“好的開始是成功的一半”這一名言在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作中同樣適用，換言之，任課教師只有開頭做好導(dǎo)入工作，才能夠更加順利優(yōu)質(zhì)地完成計(jì)劃之內(nèi)的計(jì)算教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識到以上所述現(xiàn)實(shí)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的事情是深入分析具體計(jì)算教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生不同時(shí)期學(xué)習(xí)狀態(tài)等，最后綜合所有信息研究探索針對性科學(xué)導(dǎo)入策略，并將其應(yīng)用于引入新知，為順利完成數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。這樣，每個(gè)小學(xué)生通常都可以在提高計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)參與到有效實(shí)踐鍛煉活動中，迅速增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、趣味活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)興趣

就實(shí)際而言，如果沒有順利促使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常難以順利執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助趣味活動進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)興趣，為其主動學(xué)習(xí)增強(qiáng)推動力。

例如，基于《多位數(shù)乘一位數(shù)》部分內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，我并沒有一開始就進(jìn)行計(jì)算原理講解活動，更沒有立即組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，而是先進(jìn)行了趣味競答導(dǎo)入教學(xué)活動。具體而言，我基于對學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算能力的了解以及對本課計(jì)算知識的分析，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一些較為簡單的計(jì)算題目，主要包括“250乘以4所得積末尾有多少個(gè)零？”“300的5倍是多少？”等等。接著在課堂導(dǎo)入過程中，我將各個(gè)計(jì)算題目逐一展示給了學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們積極根據(jù)自己的預(yù)習(xí)所得思考搶答，而每答對一題就可以獲得一顆紅心。最后，哪個(gè)同學(xué)獲得紅心最多就可以得到我給予的一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過上述趣味競賽活動導(dǎo)入，我即順利激發(fā)出了學(xué)生們參與數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的興趣，有益于其獲得更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐鍛煉，最終大幅度提高計(jì)算能力水平。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生參與計(jì)算實(shí)踐動力

學(xué)生如果只是開頭興趣高昂而后期動力不足的話，則勢必?zé)o法持續(xù)參與到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)鍛煉當(dāng)中，最終難以有效增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生參與計(jì)算實(shí)踐的動力，為其持續(xù)學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力增添推動力量。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，正式組織學(xué)生基于《除數(shù)是一位數(shù)的除法》內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算教學(xué)工作之前，我先融合現(xiàn)實(shí)生活元素進(jìn)行了針對性的有效導(dǎo)入活動。具體而言，我聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活設(shè)計(jì)了一些計(jì)算題目，其中包括“王老師為學(xué)校三年級捐贈了175本書，與此同時(shí)，劉老師為三年級捐贈了125本書，如果把這些書平均分給5個(gè)班，則每個(gè)班可以分到多少本書？”“小明的爸爸在銀行里存了2420元，而他所存這些錢是小明媽媽所存錢的8倍，請問小明媽媽大約在銀行存了多少錢？”等等，要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)、聯(lián)系平時(shí)所見所聞嘗試思考解答。在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都可以充分認(rèn)識到計(jì)算活動與自身生活的緊密聯(lián)系，也會意識到自己平時(shí)生活中遇到的許多問題都需要借助計(jì)算來解決，所以他們即大大增強(qiáng)了參與計(jì)算實(shí)踐的動力，進(jìn)而切實(shí)進(jìn)行了大量練習(xí)活動，最終大幅度提高了自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、反思總結(jié)導(dǎo)入，幫助學(xué)生明確計(jì)算學(xué)習(xí)重點(diǎn)

一般而言，學(xué)生只有在準(zhǔn)確了解定位自己之后，才能夠更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，取得預(yù)想學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身能力提升。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動時(shí)，教師們就可以組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并以此導(dǎo)入新課教學(xué)活動，幫助學(xué)生明確接下來的計(jì)算學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》部分內(nèi)容的課堂上，正式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)活動之前，我先進(jìn)行了科學(xué)有效的反思總結(jié)導(dǎo)入活動。具體而言，我要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題本拿出來再次對以往做錯(cuò)的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，研究自己為什么會做錯(cuò)、正確解題思路是什么等，接著，我就將學(xué)生們劃分到了不同的小組，同時(shí)鼓勵(lì)各小組同學(xué)基于錯(cuò)題集相互討論分析組內(nèi)每一個(gè)人以往的解題思維等，益于每一個(gè)人更加準(zhǔn)確地反思總結(jié)自己的不足。這樣，學(xué)生們自然可以有效明確自己接下來需要努力的方向，明白自己需要著重在哪一具體方面進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，因而接下來也就在針對性訓(xùn)練中順利增強(qiáng)了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總之，實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的過程中，教師們顯然需要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用起來，更需要就此開展系列探索研究活動，從而以更好的方式導(dǎo)入新知，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)踐當(dāng)中，順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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