劉天軍

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)方案。教師運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面更好的發(fā)展。高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)良階段，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之后生活的狀態(tài)有著極為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂上氛圍相比較于其他學(xué)科的課堂來(lái)講，學(xué)生之間可能是比較壓抑的。由于高中課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的艱難度，教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的差異性來(lái)選擇適合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多樣教學(xué);多媒體教學(xué);生活化教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

多樣化教學(xué)是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。多樣化教學(xué)的選擇能讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中集中自己的精力，最大效率的利用一切可利用的時(shí)間來(lái)提高自己的能力。教師利用多樣化的教學(xué)，制定適合于不同學(xué)生的教學(xué)方案，可以達(dá)到意想不到的結(jié)果。在此種情況下，教師應(yīng)該重視在課堂上進(jìn)行一定多樣化教學(xué)的滲透。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中多樣教學(xué)的策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、多媒體教學(xué)，優(yōu)化時(shí)間利用

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，可能會(huì)用到不同的數(shù)學(xué)工具，例如幾何畫(huà)板。一些數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，憑空想象來(lái)解決問(wèn)題是比較困難的，大多數(shù)的學(xué)生不具有良好的空間想象能力。這個(gè)時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適合的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)解決了教師憑空形容的難題。在課堂上教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，幫助學(xué)生在腦海中形成所學(xué)知識(shí)的圖形模擬，在一定程度上也減少了教師板書(shū)的時(shí)間，優(yōu)化了教師在課堂上對(duì)于時(shí)間的安排。

例如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”這堂課時(shí)，我會(huì)利用多媒體讓同學(xué)展示直線由與圓相離慢慢的相切，再移動(dòng)相交的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，代替憑空的想象。利用多媒體教學(xué)，減少了教師在課上畫(huà)圖與板書(shū)的時(shí)間。當(dāng)然利用多媒體教學(xué)，并不是說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中完全的依賴于多媒體教學(xué)，而不進(jìn)行板書(shū)，只是說(shuō)，教師把一些抽象的，或者在課堂上比較難畫(huà)的設(shè)計(jì)在板書(shū)上，幫助學(xué)生更好的理解。在利用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，減少了一部分時(shí)間，優(yōu)化了對(duì)于時(shí)間的利用。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)該合理的利用適合的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)。

二、生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐

生活化教學(xué)是將數(shù)學(xué)的活動(dòng)放置于現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生有一種歸屬感，激發(fā)學(xué)生的主人公意識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生充分的參與到課堂中去。數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)而言具有大量的公式以及數(shù)學(xué)的思維模式，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既難以理解又枯燥乏味。在數(shù)學(xué)的課堂上，教師需要將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生講解透徹，是一件難以解決的問(wèn)題。教師將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)的課堂相結(jié)合，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一種成就感，也在另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在教授“回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用”這堂課時(shí)，教師可以列舉生活中具體的問(wèn)題，來(lái)讓同學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸直線的分析。進(jìn)而思考利用回歸直線分析能夠得到的現(xiàn)實(shí)結(jié)論。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，他們對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決方式無(wú)法迅速的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師在課堂上將生活化教學(xué)與課堂的內(nèi)容相聯(lián)系，可以鍛煉學(xué)生的這種能力。生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的人生都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重生活化教學(xué)和數(shù)學(xué)課堂的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氣氛

互動(dòng)教學(xué)，從字面上理解就是師生之間的互動(dòng)，它的教學(xué)方法不局限于某種方式或者方法，而是教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是活到老，學(xué)到老這個(gè)道理。教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，在無(wú)形之中拉近了師生之間的距離，有利于活躍課堂的氣氛。

例如，在教授“等比數(shù)列”這堂課時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在之前的課堂上學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，那么等差數(shù)列有哪些性質(zhì)呢？”學(xué)生進(jìn)行回答，教師對(duì)于學(xué)生的回答要做出鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的信心，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上利用互動(dòng)式的教學(xué)方式活躍了課堂上的氣氛，拉近了師生之間的距離。教師由簡(jiǎn)入難的向?qū)W生開(kāi)始灌輸所學(xué)的知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)，活躍了課堂的氛圍，有助于學(xué)生在課上進(jìn)行踴躍積極的回答，提升了課堂教學(xué)的效率，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，多樣教學(xué)有著非常多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該在更廣泛的程度上來(lái)普及這種教學(xué)方法，讓更多的教師與學(xué)生從中受益。同時(shí)，作為高中數(shù)學(xué)教師，也要在數(shù)學(xué)課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法。多樣教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對(duì)學(xué)生在其它學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使高中課堂更加豐富與高效。

參考文獻(xiàn)

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