毛鋒

摘要：山區(qū)小學(xué)與城里小學(xué)相比，無論是硬件與軟件都差了一些，孩子們的視野也要窄一些，在這樣的條件下，我們要如何提高小學(xué)生的閱讀能力，開闊他們的視野，豐富他們的閱歷，陶冶他們的心靈呢？這就成了一個(gè)值得我們山區(qū)小學(xué)語文教師研究的問題。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)生;閱讀能力;多思;多劃;多批

山區(qū)小學(xué)的地理位置偏僻，交通不夠發(fā)達(dá)，學(xué)校條件不太好，最重要的是許多學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后，不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，就更不重視了。他們認(rèn)為只要能認(rèn)字就能學(xué)好語文，很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給孩子買課外讀物，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的閱讀能力。作為一名山區(qū)語文教師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該如何來提高山區(qū)小學(xué)生的閱讀能力呢？通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生“多思多劃多批”即可。

一、多思

大家都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理，但是在教學(xué)中卻還是會(huì)慣性使然，注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。我們要教給學(xué)生方法，最重要的就是培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，教會(huì)他們“多思”。在不斷的思考練習(xí)中，他們才能真正掌握學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。

何為“多思”？就是在閱讀教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生多思考。思考些什么呢？對(duì)于不同的文章內(nèi)容思考的問題自然也不一樣。

對(duì)于寫事的文章，我們要去思考：這是一件什么事，誰干的，起因是什么，經(jīng)過是怎樣的，結(jié)果如何呢？作者為什么要寫這篇文章，他是想借此表達(dá)自己怎樣的感情，還是要告訴我們什么道理呢？

對(duì)于寫物的文章，我們要思考：文章寫了一件什么物，這個(gè)物的外形、顏色、用途等方面具有哪些特點(diǎn)呢？作者在這篇文章里是不是只寫了物，有沒有和人聯(lián)系起來呢？如果有，那這個(gè)物又與哪些人相似呢？那作者最終的目的是想借物喻人還是想托物言志呢？這兩種方法有如何區(qū)分呢？

對(duì)于寫人的文章，我們要思考：文中寫了誰，他（她）干了些什么事，由這些事可以看出這個(gè)人是個(gè)怎樣的人，作者對(duì)這個(gè)人有怎樣的感情，是懷念，還是贊美，或是敬佩？或者幾種感情都有。

對(duì)于寫景的文章，我們就要思考：文章寫的是何時(shí)何地的景物，他按什么順序來寫的，每一個(gè)景物有何特點(diǎn)，他用怎樣的表現(xiàn)手法呢，他想通過本文表達(dá)什么情感呢？

語文教學(xué)中，我習(xí)慣不厭其煩地給學(xué)生們介紹方法，也愿意給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去探究。因?yàn)槲抑肋@可以讓我的學(xué)生們變得更加勤于思考。

二、多劃

什么是“多劃”？“多劃”其實(shí)也是思考的一部分，但它不是泛泛的思考，而是將自己深入的思考表現(xiàn)出來。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，至少要讀三遍。第一遍，讀準(zhǔn)字音，注意斷句，讀通課文;第二遍，思考問題，做好勾畫，劃詞劃句。第三遍，斟酌字句，深入思考，做好批注。第一遍除了讓學(xué)生讀通讀熟課文，也是為了讓他們完全沉浸在文字的世界里去享受文字之美。讀完一遍，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一些了解，就需要他們放慢腳步，用我們前面教的思考方法認(rèn)真去思考了，看看哪些詞自己覺得好，哪些句子寫得好，就把它們劃出來。當(dāng)然，學(xué)生在做勾畫的時(shí)候，我也會(huì)教給他們方法，不是想當(dāng)然的勾畫。哪些是好詞呢？通常在文中的形容詞、動(dòng)詞或是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞中去找。哪些是好句呢？一般文中用了修辭手法的，或者運(yùn)用了描寫方法的，或者含義深刻的，或者放在文末的跟文章中心相關(guān)的句子，都可能是好句。比如，在三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》一課中，我讓學(xué)生們自己去做勾畫。他們勾出好多好詞：“挨挨擠擠、碧綠、嫩黃色、飽脹、雪白、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”，也有許多好句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的……小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”

為了讓學(xué)生認(rèn)真去思考，我會(huì)在他們預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行檢查，看看他們是不是做了，做了怎么樣。對(duì)于做得好的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)那些做得不好的學(xué)生，會(huì)給予批評(píng)，在后面還會(huì)檢查，看他們是否真的改正了。這樣的檢查非常有必要，它可以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，幫助他們養(yǎng)成多思考多勾畫的好習(xí)慣。讓學(xué)生去勾畫句子，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，其實(shí)就是帶著他們?nèi)ニ伎迹哼@個(gè)詞為什么覺得好呢，這個(gè)句子有為什么覺得它不錯(cuò)呢？

三、多批

“多批”就是指讓學(xué)生在閱讀中把自己勾畫出來的詞語、句子做好批注，寫出自己的賞析，也就是你認(rèn)為它好在哪里?！岸嗯睂?shí)際上就是讓學(xué)生把自己在勾畫時(shí)的思考用具體的形式表現(xiàn)出來，這可以讓我們了解他們是怎么思考的。學(xué)生做的批注有時(shí)還是不錯(cuò)的，比如，就是《荷花》這一課的詞語“挨挨擠擠”有的學(xué)生在旁邊批注的“這個(gè)詞寫出荷葉非常茂盛，像許多人站在一起?！本渥印坝械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，我看到有學(xué)生寫的批注是“這個(gè)句子很形象地寫出了荷花的各種樣子?！睂W(xué)生的批注并不一定都很準(zhǔn)確，但這確實(shí)培養(yǎng)他們思考的好辦法。雖然這個(gè)過程不一定快，但是只要我們堅(jiān)持不懈地去做，學(xué)生的閱讀能力就能在這個(gè)過程中不斷的提高。

山區(qū)的小學(xué)生課外讀物沒有城里孩子多，但只要我們?cè)谡n內(nèi)的閱讀中努力培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同樣可以提高他們的閱讀能力。