張晴晴

摘 ?要：現(xiàn)代教學(xué)中，思維導(dǎo)圖逐步被引入初高中教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中，教師們運(yùn)用特別廣泛，并且取得了一定的教學(xué)效果。閱讀里的思維導(dǎo)圖，更方便學(xué)生理解作者全文的邏輯結(jié)構(gòu)，摸索作者的寫作思路和態(tài)度。此外，思維導(dǎo)圖也是可以幫助學(xué)生們寫好作文的有效辦法。此文將分析一下如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生提高作文審題和寫作。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)教學(xué);寫作

1高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。如何培養(yǎng)，是現(xiàn)在每一位一線老師需要思考的問(wèn)題。寫作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，是這個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。在國(guó)際英語(yǔ)考試中，雅思在寫作這塊就有大小作文兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，托福的作文占比也不小?；仡櫸覀兊淖魑恼n堂，基本流程就是老師給出寫作題目，學(xué)生讀完題就提筆開(kāi)動(dòng)。等拿到作文批閱后，學(xué)生大部分重在分?jǐn)?shù)，看完也不會(huì)去反思作文哪些方面需要提升。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，批閱得滿篇都是標(biāo)記，雖然意圖是好的，但是也側(cè)面打擊了學(xué)生的積極性。削弱學(xué)生對(duì)寫作的興趣對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不是一件好事。

那么國(guó)內(nèi)考試中寫作有存在哪些問(wèn)題呢？其一，在高中老師的教學(xué)日常中以及教材的編寫中來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)關(guān)于寫作的內(nèi)容占比并不大，教學(xué)意識(shí)較為薄弱。更多的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，高中教師對(duì)于學(xué)生的寫作素養(yǎng)培養(yǎng)一般集中在高三復(fù)習(xí)階段。在這種作文教學(xué)中，往往都是填鴨式教學(xué)，期待達(dá)到速成的目的，然而往往收效甚微。

其二，模板式的作文和固定句式割裂了文本的邏輯結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生只追求去背誦各種文體的模板，但并不加深理解，無(wú)法做到靈活運(yùn)用，從而導(dǎo)致作文在邏輯上混亂。固定句式固然也是好的，然而也會(huì)給閱卷老師帶來(lái)重復(fù)多次的感官。大量的語(yǔ)法句法結(jié)構(gòu)分析，高級(jí)詞匯講解，會(huì)讓學(xué)生混淆自己的寫作意圖，最后寫出的作文，主旨不明，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。

其三，寫完后的修改和反饋?zhàn)霾坏轿弧Ｕ缟厦嫠岬?，大部分學(xué)生并不重視修改作文。老師紅色批注完了，看一眼就丟一邊。從不去思考為什么這里錯(cuò)了，我應(yīng)該怎么改正。更不用提做反饋，所謂的反饋就是反思，思考文章存在的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)每種不同類型作文的寫作特點(diǎn)。

2思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖mind map，又叫做心智圖或者腦圖。是20世界60年代，英國(guó)名心理學(xué)家托尼博贊提出的概念。2005年，外研社翻譯了他的書本，從此思維導(dǎo)圖開(kāi)始在國(guó)內(nèi)逐漸受到關(guān)注。思維導(dǎo)圖能夠?qū)χ黝}采用圖文并茂的形式，通過(guò)方框或者圓圈表示中心概念或者關(guān)鍵信息，以直線、弧線或者括弧等其他符號(hào)來(lái)鏈接一些次要信息，從而更直觀的表達(dá)信息之間的從屬關(guān)系。這樣可以更清楚直白地展示重難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解文本和增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)意愿。

3案例

以下用一篇應(yīng)用文為例，來(lái)淺談一下思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用。

2019年全國(guó)三卷。假定你是李華，你校將舉辦音樂(lè)節(jié)，請(qǐng)寫封郵件邀請(qǐng)你的英國(guó)朋友Allen參加，內(nèi)容包括：1.時(shí)間;2.活動(dòng)安排;3.歡迎他表演節(jié)目。注意：1.詞數(shù)100左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫.

全國(guó)三卷這篇作文，看起來(lái)脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)單。其實(shí)交給考生后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難下筆，雖然內(nèi)容是半開(kāi)放式，但在考生看來(lái)可寫內(nèi)容不多，如果只是翻譯要點(diǎn)，那么這篇文章很可能字?jǐn)?shù)不滿足要求。要點(diǎn)給出了三點(diǎn)，考生在面對(duì)三點(diǎn)要點(diǎn)作文，很難判斷詳略，不清楚閱卷老師到底希望看到哪些是重點(diǎn)內(nèi)容。就這篇文章的要點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)安排是可以擴(kuò)寫的重點(diǎn)段落。除去要點(diǎn)外，這是一封郵件，那么按照寫信的格式來(lái)說(shuō)，寫信的目的應(yīng)該在首段交代清楚，尾段也應(yīng)該寫清楚信件的結(jié)尾。這些都是隱性內(nèi)容，并沒(méi)有在內(nèi)容要點(diǎn)中羅列出來(lái)，所以很多考生在寫作中會(huì)忽略。最后寫出的文章就會(huì)出現(xiàn)漏點(diǎn)現(xiàn)象，從而被扣掉很多分?jǐn)?shù)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖，其實(shí)學(xué)生可以建立一個(gè)整體的概念，使寫作內(nèi)容豐富完整。

在這樣的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充出隱性內(nèi)容，確定收尾段的信件格式。我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)活動(dòng)安排其實(shí)是需要學(xué)生大量補(bǔ)充一些內(nèi)容的要點(diǎn)，而時(shí)間和邀請(qǐng)其實(shí)是屬于弱處理的要點(diǎn)。

范例2. 2017年全國(guó)卷一卷，假定你是李華，正在教你的英國(guó)朋友Leslie學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。請(qǐng)你寫封郵件告知下次上課的計(jì)劃。內(nèi)容包括：①時(shí)間和地點(diǎn)。②內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐詩(shī)。③課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)要了解唐朝的歷史。注意：1.詞數(shù)100左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

這次換成了表格式思維導(dǎo)圖，豎排第三部分為要點(diǎn)擴(kuò)充。半開(kāi)放式作文，最大的難點(diǎn)就是無(wú)話可寫，其實(shí)學(xué)生可以多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，擴(kuò)充內(nèi)容自然就出來(lái)了。豎排表格第四部分稍微添加一下可能涉及的短語(yǔ)或者詞匯。閱讀完作文題目，學(xué)生其實(shí)可以繪制自己的思維導(dǎo)圖在草稿紙上，十分有助于整理要點(diǎn)，使自己的作文脈絡(luò)清晰。

4結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖現(xiàn)在其實(shí)被一線教師主要運(yùn)用在閱讀這個(gè)領(lǐng)域，在閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能更好的展現(xiàn)作者的思維脈絡(luò)，每一段之間的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生對(duì)作者思路和創(chuàng)作意圖的理解，從而學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的寫作中，所以在這里，我認(rèn)為用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助中學(xué)生的高中英語(yǔ)寫作是有非常重要意義的。

參考文獻(xiàn)

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