李璐

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)是一個人終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代課程改革的重要目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過老師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文就高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師指導(dǎo);策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本任務(wù)，給予學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)的權(quán)利、時間和空間。自主學(xué)習(xí)是在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺積極主動的態(tài)度融入到語文活動和學(xué)習(xí)中，獲得主動發(fā)展，這對于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)新能力、探究能力具有重要意義。

一、提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向意識

為了真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和水平。老師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向意識的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確了自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的知識，才能夠圍繞這個目標(biāo)、圍繞這個問題或知識的理解展開獨自學(xué)習(xí)的活動，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，以《荷塘月色》為例，在課前老師給學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案承載著整個的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在課前讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，完成針對性的練習(xí)，并提出自己的問題，對整篇文章進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和獨立思考。最后，設(shè)計一個練習(xí)題。自己提出的問題和自己設(shè)計的練習(xí)題可以獨立解答，也可以是自己不會的問題，在課堂上進(jìn)行展示，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還能夠提高他們思維的深度和廣度，讓預(yù)習(xí)不再是敷衍了事，而是讓他們深度理解教材中的內(nèi)容，提高主動學(xué)習(xí)的意識。另外，在日常教學(xué)中要設(shè)計三維目標(biāo)，《荷塘月色》的知識與能力目標(biāo)為能夠說出本篇文章描寫景物的手法特點及效果;過程與方法目標(biāo)為能夠說出本文的寫作思路和寫作效果，并闡述作者寫詞用句的思維;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)為能夠理解語言的形象美和月下景色的意境。通過課堂教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，才能促進(jìn)日常教學(xué)的有效展開，引領(lǐng)學(xué)生在這一目標(biāo)的帶領(lǐng)下思考問題，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)的成效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯主體地位

為了真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂，因此老師必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生做一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人，并將學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中掙脫出來，讓學(xué)生真正體驗和參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并且體驗知識獲取和問題的解決，把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，而不是接受知識的容器。因此，老師在課堂上必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：老師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，在課堂上給予學(xué)生更多說的機會。針對一個語文問題的解決，老師擺脫原來直接告訴學(xué)生答案的模式，而是讓學(xué)生通過小組合作或者獨立思考進(jìn)行解決，在課堂上進(jìn)行討論交流，不斷豐富認(rèn)知，不斷交流思想，讓學(xué)生獲得課堂上的主動權(quán)，也能看到老師對自己的尊重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們遇到問題便能夠?qū)W會主動思考，主動學(xué)習(xí)，不再等著老師去告訴自己答案。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，提供自主學(xué)習(xí)平臺

為了促進(jìn)學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，老師必須讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅僅要他們學(xué)習(xí)知識，還要知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。因此，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過啟發(fā)性的問題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考，并能夠通過情的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生超越教材，擺脫教材的束縛，在釋放學(xué)生的思維中，開拓他們的思維，提升探究能力。例如：在《我有一個夢想》的學(xué)習(xí)中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是一名高中生，我們馬上面臨的就是升學(xué)和就業(yè)，那么你們有什么夢想呢？你們的夢想是上大學(xué)，是實現(xiàn)個人價值，為國爭光，為社會造福嗎？為了這些夢想的實現(xiàn)，我們應(yīng)該做哪些事情？身處亂世和居于和平年代的人們夢想會一樣嗎？通過這幾個問題的引導(dǎo)，給予學(xué)生五分鐘的思考時間，讓他們進(jìn)行獨立的思考，這時既尊重了學(xué)生的個性，又能夠讓他們自主獲得知識，自主思考問題，培養(yǎng)他們自主性的真正形成。五分鐘結(jié)束之后，老師將課堂交給學(xué)生，讓他們暢所欲言，在課堂上表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，老師再進(jìn)行有效的點評，既能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和口語交際能力的提升，還能提高思維的獨創(chuàng)性，引領(lǐng)思維更加深入，更加透徹。

四、結(jié)束語

社會需要的是會學(xué)習(xí)的人才，自主教育是現(xiàn)代化教育的重要趨勢，在高中語文教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確把握自己的角色，找準(zhǔn)自己的定位，不斷探究，不斷總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體意識的提升和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

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