徐彥俠

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，學(xué)生全面化發(fā)展越來越受關(guān)注與重視。探究教學(xué)是創(chuàng)新型的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，所以將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)中是非常有必要的。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從合理設(shè)置探究問題、開展小組合作探究、融入生活實例探究三個維度出發(fā)，來分析探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);初中物理教學(xué);高效發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略和體系，以促進(jìn)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的實效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究教學(xué)方法與新課標(biāo)的理念和要求相符合，可以真正突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，助力教學(xué)成效的提升。所以，每個初中物理教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念更新思想，積極推進(jìn)探究性教學(xué)方法在物理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用和全面實施。

一、合理設(shè)置探究問題，啟發(fā)學(xué)生思維

問題是學(xué)生質(zhì)疑和思考的啟發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，能夠改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，所以應(yīng)該將問題的設(shè)置和提出作為探究教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)路徑。具體來說，初中物理教師需要從教材課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，從中提煉出啟發(fā)性、探究性和開放性問題，并找準(zhǔn)時機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，有效創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，激活學(xué)生的物理思維。促使學(xué)生主動展開對問題的分析、推理、論證和探究，真正地深入到知識形成和發(fā)展過程中去，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《牛頓第一定律》時，物理學(xué)科的內(nèi)容本身便具有一定的探究性，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者采用了問題啟發(fā)式教學(xué)法。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識牛頓第一定律的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。隨后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維。在筆者提出問題后，同樣會給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)完成探究。結(jié)束后，筆者再邀請幾名學(xué)生回答問題，并讓其他學(xué)生對答案進(jìn)行點(diǎn)評，核對自身答案是否正確。這樣，筆者通過合理設(shè)置探究問題，不僅啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時還鍛煉了學(xué)生的思考能力。

二、開展小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流

小組合作是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以將學(xué)生原本個體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作和組間競爭的良性關(guān)系，有效優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程、拓展探究的深度。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地實施小組合作探究，以促進(jìn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用和構(gòu)建。首先，教師需按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師需鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，對之前自主探究的問題展開組內(nèi)的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終順利地解決問題、完成任務(wù)。

例如，在教授《功率》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識功率的概念及其單位。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟，筆者開展小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將本班學(xué)生們按照5人一組的形式進(jìn)行分組。小組成員劃分好后，筆者再對課程內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生們熟悉課程內(nèi)容。然后，筆者再從課程中提煉探究內(nèi)容，并給予各小組充足的討論時間。在這個時間里，學(xué)生們可以自由討論，將自己的想法大膽的與他人分享。這樣，筆者通過開展小組合作探究，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

三、融入生活實例探究，增強(qiáng)學(xué)生理解

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，物理知識同樣也與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。只有將生活中與物理相關(guān)的實例融入到教學(xué)過程中，才能體現(xiàn)二者間的聯(lián)系和物理的本質(zhì)特點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。對此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到實際的物理教學(xué)過程之中，為學(xué)生布置實踐探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生以生活思維去分析和解決物理問題，強(qiáng)化學(xué)生的實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力和素養(yǎng)。

例如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》時，通過前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了電路的性質(zhì)，而本節(jié)課程的內(nèi)容不僅是對前面知識的拓展，同時也是聯(lián)系生活實際媒介。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者引入生活實例，通過生活現(xiàn)象來分析課程內(nèi)容，讓學(xué)生們感受物理與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過融入生活實例探究，增強(qiáng)了學(xué)生的知識理解。

總而言之，探究教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的運(yùn)用是新課程改革提出的必然性要求，同時也是教師革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，是提升教學(xué)實效的重要“武器”。所以，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)真正把握新課程改革的理念、目標(biāo)和要求，樹立全新的教育理念和思想，基于現(xiàn)實學(xué)情來展開探索，通過合理設(shè)置探究問題、開展小組合作探究、融入生活實例探究等途徑，來推進(jìn)探究教學(xué)模式的實施，拓展物理教學(xué)的深度，最終切實提升初中物理教學(xué)的實效性.

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