劉旺強

摘 要：陶行知的生活教育思想主要體現(xiàn)在“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。從其生活教育思想中可以得知，教育來源于生活、社會、學(xué)校，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中需要將三者合一，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析，筆者將從陶行知的生活教育思想進行深入的探究，結(jié)合其相關(guān)的教育思想，分析如何有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的意識和實踐能力以及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活教育思想 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

研究顯示，陶行知老先生提出的生活教育思想對我國教育改革具有良好的指導(dǎo)作用，現(xiàn)如今，在新課改明確提出教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要注重學(xué)生個性化的培訓(xùn)，要讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識充分運用到生活實際中，這樣對于學(xué)生的教育才會起到作用，而其陶行知的生活教育思想，正可以推動新課程改革，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化，所以，其生活教育思想值得我國展開深入的研究。[1]

一、關(guān)于陶行知生活教育思想的分析

1.生活即教育

教育的核心是生活，生活影響著教育的形成，陶行知之所以認為生活既教育，實際上就是因為生活所反應(yīng)的實質(zhì)性事件影響著教育的內(nèi)容，在陶行知的思想中，他認為教育是為生活服務(wù)的，只有生活，才會有教育，生活促進人們的前進，也會形成教育，生活停止，教育也就隨之停止，人們的生活就是不斷地學(xué)習(xí)，正是因為人們的生活，所以使得生活既教育成為陶行知終身教育觀念。[2]

2.社會即學(xué)校

教育不僅局限在學(xué)校，而且也存在整個社會中，因為人們在生活的過程中所形成的事件和信息就對學(xué)生具有一定的思想影響，所以說，社會既學(xué)校，學(xué)生就可以在學(xué)校中學(xué)習(xí)，在日常生活中也可以學(xué)習(xí)到更多的知識，只要做到教師和家長、社會人員對學(xué)生正確的引導(dǎo)，社會對學(xué)生的影響也會產(chǎn)生積極因素。[3]

3.教學(xué)做合一

實踐得真知，教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進行動手實踐，讓學(xué)生從學(xué)的知識中掌握做的方法，這樣學(xué)生才能明確為什么要學(xué)習(xí)？而陶行知的教學(xué)做合一，則正是體現(xiàn)其教、學(xué)、做一起，學(xué)生通過教師對其的教學(xué)，了解知識，然后在生活中運用知識，這樣教師的教學(xué)才會體現(xiàn)實際意義，并且在學(xué)做合一中發(fā)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合、知行結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，所以，對于其教學(xué)做合一的教育思想教師不容忽視。[4]

二、關(guān)于陶行知生活教育思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

1.巧妙借助教材教學(xué)，結(jié)合生活事件

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)教材中的材料與學(xué)生的生活存在一定的聯(lián)系時，教師可以適當(dāng)對教材進行改編，將學(xué)生生活中的事情融入其中，這樣可以學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活性，從而主動的研究數(shù)學(xué)知識。實際上，在日常教學(xué)中，教師對于學(xué)生的教育，并不是必須完全局限在教材中，也可以適當(dāng)?shù)匾敕辖虒W(xué)內(nèi)容信息資料，這樣不僅會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的新鮮點，也會促使學(xué)生積極主動對身邊的事物進行研究，并深入分析數(shù)學(xué)問題，這樣一來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會提升，而且在分析問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維也會形成，所以，教師要能巧妙的借助數(shù)學(xué)教材，融入新的生活事件，讓學(xué)生體會具有時代性、地方特色的學(xué)習(xí)資料。例如：在學(xué)習(xí)《認識人民幣》時，教師則可以讓學(xué)生將自己的零花錢在課堂上進行展示，然后教師在使用多媒體為學(xué)生播放更多的人民幣，讓學(xué)生進行辨認，提問學(xué)生人民幣可以做什么？讓學(xué)生思考平時什么時候會運用到人民幣？等相關(guān)的問題。

2.增加學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

學(xué)習(xí)的目的為了掌握知識，在生活中運用知識，然后再創(chuàng)造更多的知識，這樣也就是生活產(chǎn)生問題，學(xué)習(xí)解決問題，生活運用學(xué)習(xí)。所以，在引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，在日常授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生可以更加深入的感知知識，體會知識在生活中的存在。因此，教師要能不斷地創(chuàng)新生活教學(xué)方法，增加學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的豐富多彩，這樣學(xué)生才會更好的領(lǐng)域?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，從而深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將其知識有效地運用到生活中，真正做到學(xué)以致用。

3.重視學(xué)生個體差異性的引導(dǎo)教育

學(xué)生的個體差異性關(guān)乎著教師對數(shù)學(xué)生活教育學(xué)習(xí)觀的建立，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效運用陶行知的生活教育思想，在傳授知識的過程中不僅要注重知識點的傳授，并且也注重學(xué)生的成長，這就需要教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況分析其學(xué)習(xí)結(jié)果。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，構(gòu)建其學(xué)習(xí)觀，有助于教師及時了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況了解認知方式、思維方式，這樣教師在教學(xué)時就可以輕松的對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的問題，并適當(dāng)進行指導(dǎo)，以此讓學(xué)生感受教師對自己的重視，這樣學(xué)生就會主動配合教師，其自信心也會因此增加。

結(jié)語

總之，陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用十分有助于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到教育活動中，也利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，學(xué)生在生活教育思想的引導(dǎo)，學(xué)生思維創(chuàng)新能力和實踐能力也會被激發(fā)，因此，教師需要不斷地研究其教育教學(xué)思想，結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。[5]

參考文獻

[1]趙紅霞，張雨婷.陶行知的生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版教材為例[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2019，29（05）：76-79.

[2]張燕.論陶行知生活教育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2018（22）：79.

[3]曾俊花.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].學(xué)周刊，2018（12）：47-48.

[4]嚴美梅，張偉.談陶行知“生活即教育”思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（36）：32.

[5]趙興蓉.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[N].廣元日報，2013-10-10（C02）.