王杰

摘 要：初中階段的語文綜合教學中，最受教師關注的問題就是“如何有效提升學生作文寫作水平”。為了能夠幫助學生更好地駕馭語言，使其語言應用表達更為全面深刻，教師在系統(tǒng)性的教學分析之后，決定從基礎知識的積累出發(fā)，為學生們設計切實可行的教學方法。教師希望通過從積累到應用的實操性教學設計，幫助學生更好地掌握語言表達的方法，整體性優(yōu)化學生的寫作質(zhì)量，從而使學生的作文表達能力得到實質(zhì)性的提升。

關鍵詞：有效提升 初中語文 寫作水平 策略研究

教師在指導初中學生進行寫作訓練時，發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力會受到諸多影響因素的限制。所以，這就要求教師在設計寫作教學內(nèi)容時，從學生的能力缺陷出發(fā)，進行有效的教學設計。為此，教師充分重視初期閱讀的知識積累，使學生的寫作內(nèi)容更為豐滿充實。同時，教師在指導學生寫作時，要求學生充分應用詩詞內(nèi)容，以此提升自己寫作內(nèi)容的可讀性。此外，教師引導學生進行相應的寫作訓練，希望能夠幫助學生凝練表達內(nèi)涵，提升其綜合寫作質(zhì)量。[1]

一、重視閱讀積累，確保學生言之有物

當前限制學生寫作能力提升的根本原因，在于學生自身寫作素材認知不充分。所以，教師在認識到學生的這一不足之后，決定采用“知識性拓展閱讀”的教學模式，為學生們拓展大量的寫作內(nèi)容，希望能夠幫助學生完成盡可能多的知識積累。在教師為學生們設計拓展性積累內(nèi)容時，需要明白學生能夠有效使用的知識內(nèi)容，以及哪些閱讀內(nèi)容能夠便于學生更好地提煉寫作素材，并幫助學生更好地進行寫作應用。通過教師為學生們設計相應的閱讀內(nèi)容，使得學生在實際閱讀積累過程中，能夠更具有針對性和目標性。教師借助為學生們拓展相關的閱讀積累內(nèi)容，能夠更好地提升學生的語言表達內(nèi)涵，起到良好的教學效果。

在教師為學生們講解關于“愛國”為主題的寫作方向時，就可為學生們拓展相關的閱讀內(nèi)容，以此完成兩個教學目標任務。其一，使學生明白相關人物和事跡的內(nèi)容，拓寬學生的語文寫作素材范圍。其二，教師指導學生們完成閱讀積累的過程中，可以使學生在無形之中掌握良好的寫作應用方法，真正有效提升學生的語言表達能力。如教師為學生們拓展關于晚晴名臣左宗棠的相關文章內(nèi)容，使學生們能夠從多個角度進行知識積累，為自己之后的語文寫作提供素材和寫作角度的輔助作用。所以，教師為學生們設計閱讀寫作積累的學習任務，指導學生進行有效的積累應用，使學生在日后寫作過程中能夠真正做到言之有物。

二、進行詩詞化用，提升文章的可讀性

對于初中階段的學生而言，學習語文寫作的過程中，需要不斷提升自身寫作內(nèi)容的充實性，這樣才能夠盡可能避免教師在審閱自身文章時出現(xiàn)的“表達空洞”之感。所以，教師綜合性分析學生的這一寫作特點，決定指導學生嘗試性將詩詞內(nèi)容進行整合化用，使之更好地為學生的寫作內(nèi)容所服務，提升學生的寫作內(nèi)容的文化特點。為此，教師在指導學生寫作方法時，決定從兩個方面進行相應的教學指導。第一，教師為學生們講解其所學習的詩詞內(nèi)容，為學生們深入描繪其中的知識內(nèi)涵。第二，教師為學生們廣泛拓展經(jīng)典的詩詞名句，幫助學生有效理解和記憶相關的詩詞，并為其分析適用的寫作情境。

例如，教師指導學生們學習《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，就可進行相應的寫作知識指導和拓展。對于學生而言，學習古典詩詞內(nèi)容能夠有效提升自己對語言文化的感知水平。因為，經(jīng)典的詩詞內(nèi)容之所以能夠流傳至今，處了其朗朗上口的音韻之美，還有雋永深邃的文化內(nèi)涵。所以，教師指導學生們在熟練的背誦基礎上，了解詩詞句子的內(nèi)涵，以及其思想情感的表達深度，從而由此進行綜合性的寫作延伸。所以，教師指導學生有效的詩詞內(nèi)容化用方法，可以使學生的寫作更具文學色彩，進而有效提升學生的語文寫作水平。[2]

三、設計寫作訓練，優(yōu)化作文表達質(zhì)量

學生在學習語文寫作知識時，不僅應掌握基礎性的寫作素材和相關技巧知識，還需要學生能夠腳踏實地進行寫作訓練，以此不斷磨煉自己的語文寫作質(zhì)量。所以，教師在此時就應為學生們設計相應的寫作訓練任務，指導學生進行比較綜合性的寫作練習。教師希望通過為學生們規(guī)定相應的訓練題目，使學生能夠找準自己的寫作方向，并不斷提升自己的語文寫作質(zhì)量。教師指導學生們進行寫作訓練，終究要回歸寫作的本質(zhì)，使之能夠切實提升學生的語文寫作水平。

例如，教師為學生們設計的寫作任務，需要采用階梯性的難度設計，使學生能夠從最基礎的寫作訓練出發(fā)，不斷提升其寫作訓練的難度，從而幫助學生進行循序漸進的寫作訓練。在教師的綜合性指導下，學生能夠逐步獲得自信心的提升。反映在學生的日常寫作訓練中，則為學生的語文寫作越加注重對基礎知識內(nèi)容的應用，以及對自身寫作語言質(zhì)量的要求不斷提升。所以，教師為學生們設計相應的寫作訓練任務，能夠有效提升學生的寫作語言質(zhì)量。

綜上所述，教師指導學生進行相應的寫作訓練，能夠從學生的學習需求出發(fā)，進行綜合性教學設計，全面提升學生的語文寫作水平。

參考文獻

[1]崔元慶.初中語文寫作教學中素材積累的策略[J].甘肅教育，2019（17）：74.

[2]何志興.淺談如何高效開展初中語文作文教學[J].名師在線，2019（24）：71-72.