張大翠

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成，與學生的成長關系密切。在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境;在讀書的過程中注重方法指導;在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法;調查發(fā)現，學習成績好的同學都有一套好的學習方法;營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空

關鍵詞：方法指導 自主學習 解決問題 吸取力量

引言

閱讀教學是語文教學的重要組成，與學生的成長關系密切。試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們如何去表達？因此，促進閱讀教學的有效性是提高語文教學質量的關鍵，是提高學生語文素養(yǎng)的重要渠道。近年來，我對閱讀教學的有效性做了些探索和實踐，現將體驗描述于后與大家共勉：

一、在閱讀時，培養(yǎng)對課程的興趣，讓學生有始有終地入情入境

在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經驗建立聯(lián)系，來激發(fā)學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書。將一些有關歷史人物、歷史故事的課文轉變成一些生動的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學《讓我們蕩起雙槳》文章時，我充滿激情地問：“同學們你們喜歡劃船嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌《讓我們蕩起雙槳》，邊唱邊讓孩子們隨意的配上自己的動作，讓孩子初步領略《讓我們蕩起雙槳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺得寫得最好的句、段體會交流……

在學習過程中，模仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現文中的形象。如在學《一片樹葉》、《遲到》、等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《一片樹葉》、《獅子和兔子》、《回自己的祖國去》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能調動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉換，從而學會表達。

二、在讀書的過程中注重方法指導

1.引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習

在學習一組課文前，先引導學生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導學生歸納，總結，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學習程序。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。

2.引導學生把握不同類型課文的一般學習方法

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現出來的。長文章，就先要讓學生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學生品讀，領會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……

三、在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。

調查發(fā)現，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導學生總結、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發(fā)，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。在教學中，我引導學生歸納出以下幾種常用的學習方法：

整體讀書法：在讀一篇文章時，從整體感知課文內容，從整體理清課文結構，從整體體會思想感情，從整體領悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

分散讀書法：就是根據自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標出來，寫出自己的問題、見解、想法等，以便以后的高效復習。

質疑問難法：是一種探求真知，向未知領域深入掘進的讀書方法，它是從學生心中的疑問，調動其思維進行探究的讀書方法。這種方法便于使教學與重難點、學生實際更貼近，減少教學時間的耗費。

四、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

1.建立互幫互助、團結友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。在教學中，教師要讓學生領悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進學生的不足，不嘲笑 、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個學生有言敢發(fā)，敢說真話，從而促進學生有個性的發(fā)展。

2.建立平等的師生關系。

教師在教學中，不以“有學生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學生一視同仁;在語言中要對學生多鼓勵、表揚;在課堂上和批改作業(yè)中，要看學生的閃光點。

通過訓練，在學生讀了《第三只小板凳》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時，學生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學，都很崇拜科學家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

結語

閱讀能力是孩子的終身能力，小學生閱讀能力的高低，不僅關系著小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段以及以后的教育教學質量。因此，在歷來的語文教育與改革實踐中，閱讀教學一直處于重要的地位。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學在語文教學中真正達到有效性的閱讀！