嚴勇勝

摘 要：小學教育是學生開始進入正規(guī)系統(tǒng)教育的時期，在這個階段，學校開始重視學生全方面的培養(yǎng)，也是學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時期。數(shù)學是小學課堂最重要的課程，花費了同學在校學習的大部分時間，因此，在小學數(shù)學教學課堂的基礎上，增加學生核心素養(yǎng)的培育，能夠為同學未來的發(fā)展奠定良好的基礎，有利于學生健康成長。下面筆者就此方面進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 學生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

由于小學階段是學生剛開始進行系統(tǒng)的教學，且年紀比較小，因此，在進行學習的時候注意力沒有辦法長時間的集中，且思維比較活躍，導致自制力比較差。而進行核心素養(yǎng)的培育，能夠培育學生各方面的素質與能力，使學生養(yǎng)成比較好的學習習慣，在學習的時候，可以達到最好的學習效果。但是在目前老師開展怎樣的教學才能夠更好的培育同學的核心素養(yǎng)，成為學校與教師最為煩惱的事情之一。隨著教學改革的深入，老師在教學時的教學目標發(fā)生了改變，更加重學生學生全方面的發(fā)展。因而，教師在開展學生核心素養(yǎng)的培育時，需要聯(lián)系新的教學要求來發(fā)現(xiàn)新的教學模式。[1]

一、核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是教學改革之后，提出的一項新的教學內容，指的是學生在學習與實踐的過程中，自身得到了一些可以適應社會發(fā)展與促進個人發(fā)展的素質與能力，是學生進行價值觀、人生觀和獲得知識的能力的綜合體現(xiàn)。在目前階段，我國對于小學生培養(yǎng)綜合素質的理念不是很清晰，在進行培育的時候，主要體現(xiàn)在下列幾個領域，其一，學生在學習的時候，對自身有比較清晰的認識，同時能夠聯(lián)系周圍學習環(huán)境與自身情況，合理的開展學習。其二，同學在學習時，可以得到扎實的學習基礎。其三，學生在學習的過程中，可以獲得適應社會與環(huán)境、能夠與他人開展良好的交流的能力。[2]

二、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關對策

1.樹立宏觀教育理念

教學改革之后，在新的教學要求的引導下，教師在開展教學的時候，需要嚴格依據(jù)人本理念的教學原則。聯(lián)系教學實際，建立科學的宏觀教學理念，把學生核心素養(yǎng)的培育作為新的教學要求之一。同時在實際的教學中，教師可以把同學的具體情況作為教學內容進行選擇的基礎，充分培育同學的積極主動性。利用科學合理的教學模式，刺激學生對數(shù)學知識的喜愛，為同學在課堂上建立輕松的學習環(huán)境，把同學放在數(shù)學課堂的主體位置。教師在教學時，也應當關注把學生學習的具體內容與生活實際聯(lián)系起來，在教學時，能夠模擬真實的生活環(huán)境，使同學在這樣的情境中提升對數(shù)學知識的了解，進而能夠解決生活中遇到的各種難題。

2.培養(yǎng)學生質疑意識

在當前的教學背景下，在教學課堂中，為了展現(xiàn)學生的教學主體的位置，使學生有質疑的精神，就需要打破教學課本與老師在課堂上所占有的權威的地位，學生敢于質疑老師與教材。除此以外，也需要培養(yǎng)同學的問題意識，使同學在課堂上可以提出問題，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個辦法。因而，這就要求教師在進行教學的時候，可以利用同學的好奇心與對知識的渴望，來激勵同學敢于提出自己的問題，同時也要為學生建立提出疑問的平臺。比如，在小學數(shù)學中，有一部分的教學內容是“垂直于平行”，學生在學習這一知識的時候，學生可能會產(chǎn)生這樣的疑問：怎么才能夠驗證兩個位于平行關系的直線永遠都不會相交？有的同學可能會因為內向膽小，而不敢提出來，這時候就需要教師刺激學生，為學生留出提問的時間，讓學生在進行自己的思考之后，提出自己的問題。

3.引導學生主動思考

學生學會自覺主動的思考問題是核心素養(yǎng)體現(xiàn)的重要一方面，因而，老師需要在實際的教學中，利用科學有效的教學模式，來引導學生積極主動的進行思考，遇到問題的時候，可以自己先進行思考之后，掌握問題的本質。例如，在小學數(shù)學教學課堂中，學習“兩點之間，線段最短”這一原理的時候，為了使同學對其有更加詳細的了解，就需要為同學留出充足的思考時間，引導學生進行思考。同時教師還可以通過提出有關的問題，引發(fā)學生思考。如，在我們踢足球的時候，一個學生得到了球，帶球進球門，在這個過程中，為了使學生盡可能快的進球，那么在不考慮對方劫球的前提下，需要走怎樣的路線？對于這一個問題，相信學生會很感興趣，然后在自己的腦海中，進行想象，思考出最佳的路線，這就是學生自主思考的過程。[3]

4.鍛煉學生探究能力

在當今社會，探究能力是每一個崗位都需要的，也是推動社會行業(yè)進步的重要途徑，在小學數(shù)學課堂中，此能力也是學生核心素養(yǎng)培育的一方面。因此，數(shù)學教師在教學課堂中，需要選擇教學模式，關注學生這一方面的培育。 例如，在講解“四邊形”這一章節(jié)的時候，老師可以采取小組合作的方式對其進行探討研究。老師可以讓學生對四邊形的特點進行探討，這樣在小組合作的過程中，有討論的目標，在探究的過程中，同學會對這一方面的內容更加了解。

結語

綜上所述，目前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)同學的核心素養(yǎng)是教師在教學中的重要內容之一，對同學以后的發(fā)展有關鍵的作用。因此，教師需要認識到這一方面的重要性，且主動的尋找新的教學方式，使同學在教學課堂中得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉巧菊.淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（11）：91-92.

[2]程立新.略談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（09）：109-110.

[3]張文興.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2018（12）：57.