王麗娟

摘 要：閱讀教學一直都是小學語文教學的重要組成部分，小學閱讀能力不僅影響到其他學科的學習，同時也會影響到學生對問題的理解能力與處理能力。因此強調(diào)閱讀教學進行深入研究顯得尤為重要。本文從小學語文閱讀教學的意義入手，分析了小學語文閱讀教學中存在的問題與對策研究，通過前人研究的成果以及相關(guān)資料的梳理，提出了有關(guān)小學語文閱讀教學的改進對策。雖然想法還不夠成熟，但希望與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 存在問題 改進策略

一、小學語文閱讀教學的意義

小學語文閱讀教學作為基礎(chǔ)工具學科，不僅是知識的工具，也是思維的工具，并且具有很強的思想性、綜合性和實踐性。閱讀是語文教學中的重要組成部分，小學生的閱讀能力不僅影響到其他學科的學習，同時也會影響到學生對問題的理解能力與處理能力。此外，閱讀教學對學生的發(fā)展具有多方面的價值，也擔負著促進學生全面發(fā)展的重擔。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀氛圍缺乏

閱讀氛圍是閱讀教學的重要部分之一，環(huán)境塑造習慣，沒有適合的環(huán)境，又怎么會有好的閱讀效果呢？

目前的閱讀教學中，學生的閱讀氛圍缺乏，學生沒有一個適合閱讀的環(huán)境，在家里很多家長認為課本上那些知識都沒學會看什么課外書，把課本上的知識學會得了，打消了學生閱讀其他書籍的積極性;并且有的家長也很少會給學生買一些書籍，也很少帶學生去圖書館;在學校里閱讀資源少，學生不能根據(jù)自己的喜好去閱讀書籍，也沒有能為學生的閱讀提供廣泛的資源，并且在學校除了上課也沒時間去閱讀書籍，下課時間還想出去玩一會兒呢，所以在學校學生也很少看書。學校和家庭的閱讀環(huán)境直接影響著學生的閱讀興趣，導致閱讀氛圍缺乏。環(huán)境影響著學生的習慣，沒有適合的閱讀環(huán)境，學生也不會產(chǎn)生積極閱讀的興趣，更不會培養(yǎng)出好的閱讀習慣。[1]

2.閱讀興趣不高

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰痹诖司褪侵概d趣。興趣是特定情感體驗下產(chǎn)生的積極探究事物的意識傾向。由于很多年在應試教育下受到很多因素的影響，再加上當下科技產(chǎn)品的發(fā)展，目前學生對閱讀的興趣確實不高，因此老師在調(diào)動學生興趣方面起到了不可忽視的作用。教師的自身就是最好的優(yōu)勢，對于小學生教師的一言一行都受到學生的模仿，只有教師加以重視，積極調(diào)動學生的閱讀興趣，學生才會喜歡讀書，閱讀教學也會有高效率。[2]

三、小學語文閱讀教學存在問題的改進對策

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

具有良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提，創(chuàng)設(shè)和諧閱讀環(huán)境的首要條件是要有一批近在手邊的閱讀資源。而且，這些材料是可以輕易拿到手的，這樣一來，只要學生有閱讀的興趣，就隨時可以進入閱讀狀態(tài)。有了適合閱讀的環(huán)境，在豐富的閱讀資源中，學生可以按照自己的喜好去選擇圖書，這樣不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，同時在閱讀的過程中學生也培養(yǎng)了自己的閱讀能力，閱讀環(huán)境和閱讀能力的關(guān)系是密不可分的，前者是后者的重要基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學生主動閱讀的興趣

興趣是學生閱讀教學最好的老師，只有對事物感興趣，才會去認真對待。閱讀教學中，首先學生有了主動地閱讀興趣，其次才會去認真閱讀文本，從中得到感悟，最后才會在認真閱讀的過程中提高閱讀能力，閱讀興趣是提高閱讀能力的重要因素之一，兩者有著緊密的聯(lián)系，要想有效地提高學生閱讀能力，就要先培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我采用了下幾方面來激發(fā)學生主動閱讀的興趣：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

學生在閱讀教學中首先要有興趣，這樣學生才會有想繼續(xù)學習的欲望，很重要的一點就是問題情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以在閱讀教學中根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的感悟，積極引導學生主動參與閱讀的學習中，讓他們體驗成功的喜悅。

在語文閱讀教學中，教師通過利用一些生動有趣的畫面、聲音等形式展現(xiàn)課文，喚起學生的閱讀興趣引導他們主動地參與其中，在閱讀教學中努力做到“行于所當行，止于所當”。教師要用語言藝術(shù)將課文內(nèi)容生動的傳達給學生，渲染情感氣氛。

（2）榜樣激勵

榜樣激勵就是通過對成績突出，表現(xiàn)突出的學生或者班級，加以表揚和肯定，要求大家向此學習，從而激發(fā)學生的積極性。榜樣能使學生產(chǎn)生要與此看齊的心理。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹一些歷史名人或者是生活中成功的案例，以榜樣的力量來激發(fā)學生閱讀的興趣。

例如：每個班級可以單獨設(shè)立一個小花板，每周評出 “榜樣之星”，將課堂表現(xiàn)好的學生、積極發(fā)言的學生、平時按時完成作業(yè)的學生、熱心幫助同學的學生等等，在班級中樹立典型的榜樣來激勵學生，要向他人學習積極進取，使學生逐漸認識讀書的好處，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中感受知識，感受快樂。

新課改的背景下，老師應該遵循新課改的理念，在實際教學中培養(yǎng)學生閱讀的探究性和創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。閱讀是一種具有個性化的行為，因此老師應該要珍視學生獨特感受、體驗和理解。師生之間相互尊重、相互理解、相互欣賞，彼此進行思想與智慧的交流，情感的溝通，體驗和諧的師生關(guān)系，感悟人生價值。雖然在閱讀教學的實施中依然存在問題，但我相信，語文閱讀教學的春天即將到來。

參考文獻

[1]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[J].延安大學，2014（6），1.

[2]朱勇.論閱讀教學中的“整體感知”[J].南京師范大學，2013（4），3.