王蓉

摘? 要：小學(xué)教育中，勞動(dòng)與技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，不僅要掌握好勞動(dòng)技術(shù)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地利用理論知識(shí)，從而更好地理解理論知識(shí)，更好地將知識(shí)發(fā)揮出最大作用。這個(gè)過程需要教師掌握一定的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 勞動(dòng)與技術(shù)? 動(dòng)手能力

教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，教師在開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程時(shí)，就要更加區(qū)別于其他的純理論的課程，積極引導(dǎo)孩子的動(dòng)手實(shí)踐行為，不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠讓他們有更多的體驗(yàn)和感觸，也能引發(fā)他們更多的思考，能夠在動(dòng)手過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鍛煉了動(dòng)手能力又鍛煉了思維能力，更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。所以教師在授課環(huán)節(jié)要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)課程的教育中，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣并不是一來就有的，而是需要后面慢慢培養(yǎng)，慢慢指導(dǎo)。首先是可以利用好的勞動(dòng)作品去吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在課本上看到的圖片能夠通過實(shí)際動(dòng)手完成操作，得到成品，這樣的吸引力對(duì)學(xué)生還是很大的。另外一方面是優(yōu)化實(shí)踐的過程。勞動(dòng)技術(shù)的很多活動(dòng)會(huì)比較復(fù)雜，有時(shí)候?qū)W生有興趣也不能夠很好地進(jìn)行實(shí)踐操作，因?yàn)椴僮髌饋磔^為困難，這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)實(shí)踐起來的任務(wù)進(jìn)行拆分、指導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步來，有一種目標(biāo)感，缺乏目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生覺得比較遙遠(yuǎn)，連動(dòng)手的想法都會(huì)被打消。

例如：學(xué)習(xí)相框的制作課程時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)相框的理解比較單一，就是簡(jiǎn)單的一個(gè)正方形或是長(zhǎng)方形的框架，制作出來的東西也會(huì)較為單一，趨同化，這時(shí)候教師可以加以指引，讓他們嘗試不同的顏色、不同的邊框、不同的配飾。通過這樣的提醒去打開學(xué)生的思維，讓他們?nèi)プ龀龈喔玫淖髌?，有了成品，也?huì)激發(fā)他們的成就感，從而對(duì)動(dòng)手實(shí)踐更有興趣和信心，在今后的實(shí)踐環(huán)節(jié)也會(huì)更加積極主動(dòng)和有所期待，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的思維

勞動(dòng)與技術(shù)課程中，理論知識(shí)是一樣的，但是如果大家都只是按照課本上的理論操作去實(shí)踐，沒有個(gè)人的創(chuàng)新，只是做到了基本的將東西做出來，這樣的效果是不好的，需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從課本的理論知識(shí)出發(fā)，但是又不局限于理論知識(shí)，引入自己更多的思考，學(xué)會(huì)去創(chuàng)新，去想象更多能夠修飾作品的方面。教會(huì)他們獨(dú)立思考，在動(dòng)手環(huán)節(jié)遇到問題如何去有效解決，不能局限于課本的知識(shí)，因?yàn)閯?dòng)手環(huán)節(jié)會(huì)遇到各種突發(fā)問題，并不是所有情況書上都有講解，更多地要依靠自己去摸索，去不斷發(fā)現(xiàn)，從而更好地突破自己，培養(yǎng)出自己的思維，以后遇到類似問題能夠很好解決。

例如：在介紹植樹相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到義務(wù)種植基地，讓學(xué)生切實(shí)感受種樹、澆水、修剪、照顧一棵樹的過程，這個(gè)過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生在這個(gè)過程學(xué)會(huì)思考怎樣更好地照顧好一棵樹，怎樣去合理分配好照顧樹苗的任務(wù)。這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，在今后遇到類似的情況，學(xué)生的這種思維優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯出來。

三、指導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)

小學(xué)對(duì)于勞動(dòng)技術(shù)的安排是較少的，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，光靠課堂的時(shí)間是不夠的，還需要結(jié)合課后的活動(dòng)輔助進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一件事物也缺乏堅(jiān)持的品質(zhì)，所以需要布置一些課后實(shí)踐活動(dòng)來督促他們對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。開展各種各樣豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還能豐富他們的課后時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生來說，課后的時(shí)間是十分充裕的，要很好地利用起來?？梢酝ㄟ^對(duì)不同的小組進(jìn)行分任務(wù)實(shí)踐，讓他們能夠互相合作，在合作中互相學(xué)習(xí)、互相督促，不斷養(yǎng)成勞動(dòng)精神。如果學(xué)生在實(shí)踐過程遇到問題，教師要耐心講解，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸，難免存在問題，耐心解釋后能夠激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持下去，不加以正確引導(dǎo)容易讓學(xué)生中途放棄。

例如：課后可以讓學(xué)生制作紙飛機(jī)、縫沙包等，初次動(dòng)手不熟悉的話也可以讓家長(zhǎng)指導(dǎo)，這類型的勞動(dòng)成果對(duì)孩子是有吸引力的，孩子可以用做好的紙飛機(jī)和縫好的沙包去和小伙伴進(jìn)行玩耍，玩自己制作的東西還能與朋友分享也是一種值得驕傲的事情。這樣就將勞動(dòng)與技術(shù)很好地融入孩子的生活，孩子也會(huì)更加熱愛，積極參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，就能夠很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的目標(biāo)。

總之，在勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的開展中，教師的教育觀念要以學(xué)生為本，熟悉和了解學(xué)生的具體情況，一步一步進(jìn)行指引和培養(yǎng)，這樣的方式才能更好地被學(xué)生接受，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。堅(jiān)持以優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，再通過具體的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生培養(yǎng)出解決問題、分析問題的思維。最后通過更多的課后實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)，不斷地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題，并不斷解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。