黃曉靜

摘? 要：高中階段的英語閱讀，是很多高中生非常頭痛的問題，將思維導(dǎo)圖和英語閱讀結(jié)合起來，可以讓高中生對(duì)英語閱讀的文本做到深入理解，并鍛煉高中生英語閱讀的能力。因此本文分析英語閱讀中對(duì)思維導(dǎo)圖展開應(yīng)用的策略，希望對(duì)提升英語閱讀的授課實(shí)效性有幫助，提升高中生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)高效性，改變高中生對(duì)英語閱讀的固有印象，找到英語閱讀的有效思路以及方法。

關(guān)鍵詞：高中英語? 閱讀教學(xué)? 思維導(dǎo)圖

在高中英語課中，對(duì)思維導(dǎo)圖展開應(yīng)用逐漸做到了普及，借助各類符號(hào)以及線條進(jìn)行連接，用直觀的方式對(duì)思維過程進(jìn)行展示，連接各種概念和知識(shí)，便于高中生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建。英語閱讀中對(duì)導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以提升英語閱讀的實(shí)際授課效果，并讓高中生在英語閱讀方面，取得更好的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要注重對(duì)思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語閱讀課的高效化構(gòu)建。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有益于幫助學(xué)生深度理解閱讀材料

閱讀就是高中生將自己頭腦中已經(jīng)形成的圖式和新接收到信息進(jìn)行整合的過程，若是二者實(shí)現(xiàn)了成功匹配，那么，高中生可以對(duì)文章的意思進(jìn)行輕松理解。思維導(dǎo)圖是一種很直觀和生動(dòng)的圖形，借助圖文結(jié)合的方式，可為高中生的英語閱讀提供輔助作用，拓展高中生的思維[1]。另外對(duì)思維導(dǎo)圖展開使用，可以讓高中生對(duì)英語閱讀的文本進(jìn)一步加強(qiáng)理解，在高中生使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，對(duì)自己的思維進(jìn)行展示，教師也會(huì)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)思路有更加直觀的了解，為高中生提供良好的思考過程。

（二）有助于鍛煉高中生的閱讀能力

高中生在英語閱讀中，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)以及制作，可以對(duì)文章的理解進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)文章的一些寫作思路進(jìn)行總結(jié)。這樣在英語閱讀中，高中生可以對(duì)文本實(shí)現(xiàn)深度理解，對(duì)文章的行文思路，有更加清晰的掌握。在英語閱讀訓(xùn)練中，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行使用[2]，可幫助高中生迅速理清英語文章的思路，并迅速總結(jié)出問題的答案，讓英語閱讀取得更好的效果。

二、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）精彩導(dǎo)入，激發(fā)高中生的思維

在英語閱讀中，教師要用精彩的導(dǎo)入，讓高中生的思維活躍起來，并喚醒高中生的興趣，這是課程教學(xué)成功的重要秘訣。教師要注重英語閱讀的精彩導(dǎo)入。讓高中生增加對(duì)英語知識(shí)的重視度，學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松一些[3]。比如《Heroes》的英語閱讀中，教師可以借助導(dǎo)圖的方式，提出英雄都有哪些了不起的地方，針對(duì)其中的關(guān)鍵詞，讓高中生發(fā)表自己的看法。然后，高中生借助思維導(dǎo)圖，對(duì)自身的看法進(jìn)行表達(dá)，讓高中生對(duì)后續(xù)英語閱讀的內(nèi)容形成濃厚的興趣，想要繼續(xù)進(jìn)行探索，為后續(xù)英語閱讀的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）梳理框架，深入理解文章內(nèi)容

英語閱讀的實(shí)際授課中，教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行使用開始不斷普及，可以讓高中生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。但是若是高中生自行進(jìn)行導(dǎo)圖的制作，他們往往會(huì)形成一定的抵觸心理。因此對(duì)高中生還是要加強(qiáng)鍛煉，讓高中生掌握一些導(dǎo)圖制作的原理以及方法。另外，英語閱讀中使用思維導(dǎo)圖，要引導(dǎo)高中生對(duì)文本的知識(shí)點(diǎn)充分梳理，對(duì)文章的框架進(jìn)行明確。因此教師對(duì)高中生繪制導(dǎo)圖，要進(jìn)行鼓勵(lì)，給高中生鍛煉的機(jī)會(huì)。比如《Heroes》英語閱讀中，目標(biāo)是讓高中生對(duì)英雄人物加深了解，知道這些人物對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)。教師可以讓高中生先展開英語閱讀，然后將文章分成不同的部分，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并制作導(dǎo)圖，對(duì)文章展開詳細(xì)分析，鍛煉高中生的思維能力以及自學(xué)能力。

（三）話題探討，鍛煉高中生的英語能力

每個(gè)單元都會(huì)進(jìn)行話題的展示，英語是一種語言課程，工具性是其主要的課程特點(diǎn)。高中生對(duì)英語展開學(xué)習(xí)，要注重英語的表達(dá)。在如今的英語閱讀中，很多的高中生不會(huì)表達(dá)，為了解決這個(gè)問題，使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)高中生，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探討以及交流。比如在學(xué)習(xí)《Culture Shock》英語閱讀中，高中生對(duì)一些新的單詞和短語展開學(xué)校，對(duì)高中生的閱讀能力展開鍛煉，讓高中生使用不同的方法展開英語閱讀。對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行使用，讓高中生對(duì)文化沖擊的影響相互辯論，給出一些關(guān)鍵詞在導(dǎo)圖上，將教學(xué)的目標(biāo)順利完成。

結(jié)語

總之，高中的英語閱讀中，教師要注重對(duì)思維導(dǎo)圖的合理使用，讓英語閱讀更加具備高效性，鍛煉高中生的思維品質(zhì)以及閱讀能力，讓英語閱讀的模式得到創(chuàng)新，高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)也會(huì)更加具備自主性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃智鷹.智慧課堂環(huán)境下高中英語單元話題拓展閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐——以Travelling abroad為例[J].英語教師，2019，19 （23）：21-27.

[2]谷紅光.觸摸式白板一體機(jī)在高中英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用——以《定語從句在作文中的運(yùn)用》為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019，33（04）：157-158.

[3]童川，陳柯西，阿羅巫干.民族地區(qū)高中英語教學(xué)中民族文化滲透情況調(diào)查研究——以四川省涼山州民族中學(xué)為例[J].英語廣場(chǎng)， 2019（04）：135-136.