黃艷春

【摘要】? 科學(xué)探究是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、形成良好的情感態(tài)度和價值觀的重要途徑。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際，從利用課桌、利用講臺、利用教室一角和利用家庭替代品等方面論述如何開展探究活動。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 實施 探究活動

【中圖分類號】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-013-01

科學(xué)探究是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、形成良好的情感態(tài)度和價值觀的重要途徑。隨著新課程改革的全面鋪開，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件與新課程改革要求的矛盾日趨明顯。實驗儀器、藥品的嚴(yán)重缺失給農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來了許多困難。由于缺乏科學(xué)探究教學(xué)的必備實驗條件，在教學(xué)過程中許多農(nóng)村中學(xué)的教師們總感到有些力不從心，于是對科學(xué)探究僅僅停留在傳統(tǒng)的演示實驗和對比實驗層次上，達(dá)不到那種“探究”性教學(xué)效果。而科學(xué)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。下面筆者結(jié)合自己十幾年來的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，如何利用有限的教學(xué)資源，有效開展科學(xué)探究活動。

一、充分利用課桌，把一些儀器相對較少的探究實驗在教室里進(jìn)行

除少數(shù)區(qū)屬中學(xué)之外，很多農(nóng)村中學(xué)以現(xiàn)有條件根本無法按新課標(biāo)的理念和要求來完成科學(xué)探究。因為多數(shù)學(xué)校的十多個教學(xué)平行班僅一個化學(xué)實驗室，多則兩個，有的學(xué)校甚至連實驗員都沒有，由化學(xué)教師兼任。如此實驗條件下，如何有效地進(jìn)行科學(xué)探究，是擺在化學(xué)教師面前的一大難題。

像我校一樣的一些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生自己動手做實驗的機(jī)會較少，但學(xué)生做實驗的積極性卻非常高，很多學(xué)生一見面就問“老師，我們什么時候去實驗室做實驗?zāi)?？”望著學(xué)生們渴望的眼神，我想;“何不把實驗室搬到教室里來呢？”于是我利用學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，用課桌代替實驗桌，把教室當(dāng)做探究室。四人一組，把課桌拼在一起，課間再叫幾個班干部或熱心同學(xué)把藥品和儀器分發(fā)下去，簡易的探究實驗室就搭好了。事實證明，這樣做，學(xué)生的積極性很高，他們很珍惜這種難得的動手機(jī)會，既培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究精神，又培養(yǎng)了他們自覺愛護(hù)學(xué)校財物的良好習(xí)慣。例如：我在講授“蠟燭在空氣中的燃燒”、“二氧化碳的性質(zhì)”等實驗時按這種方法進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。

二、充分利用講臺，把安全性好較簡單的演示實驗改成學(xué)生探究實驗

在多年的實踐中，我覺得這種方法極為有效。每當(dāng)接手一個新班時，我都會及時向班主任了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感特質(zhì)等，尤其對“好動生”更要做到心中有數(shù)。一般來說，剛學(xué)化學(xué)時學(xué)生的積極性是挺高的，打鐵要趁熱——我常借此機(jī)會讓一些好動的學(xué)生上臺進(jìn)行實驗，即能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。上課前一天，我會布置學(xué)生預(yù)習(xí)好探究內(nèi)容，動手前，再簡單交待一下注意事項。一般來說，好動的學(xué)生思想活躍，反應(yīng)較快，動手能力也比較強(qiáng)。他們上臺做實驗成功的把握較大——如果成功了，他們能體驗到成功的喜悅;即使出現(xiàn)問題甚至失敗了，也不用你擔(dān)心，下面坐著幾十位“老師”，他們會拼命提示，你在一邊欣賞得了。我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生極富表演才能，他們不時作出一些令你意想不到的滑稽、搞笑動作，引得全班同學(xué)開懷大笑。即使有些同學(xué)手不時會抖，同學(xué)們也只會發(fā)出善意的笑聲?？梢灶A(yù)見，這樣做的教學(xué)效果比單純教師演示來說，是不可同日而語的。

例如：在進(jìn)行《我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同》探究時，我事先提出問題：“如何收集兩瓶空氣？”然后請兩個學(xué)生上臺來演示，有些學(xué)生就拿著集氣瓶在周圍兜圈子，繞來繞去，惹著其它學(xué)生笑得前俯后仰;收集呼出的氣體時更是極盡他們表演之能事。

又如做“用氫氣流吹肥皂泡實驗”時，我先讓兩個學(xué)生上臺，一人吹肥皂泡，另一人用火點燃肥皂泡，要求兩人配合默契。實驗時往往是吹肥皂的學(xué)生把肥皂泡吹出去，另一學(xué)生則上下左右撲騰個沒停，臺下的學(xué)生忍俊不禁，笑聲一浪高過一浪，從而極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。還有像不純氫氣的爆炸實驗時的點火工作、滅火器的模擬實驗等等，我都交由學(xué)生來做，實驗效果都非常好。

如果是稍難一點實驗，我一般先投影出探究的課題，學(xué)生思考幾分鐘后，讓他們說出自己的思路。然后叫學(xué)生們上臺探究其設(shè)想的可行性，叫大家評價其優(yōu)缺點。最后師生共同進(jìn)行總結(jié)，對好的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，不足的也肯定其勇氣和探索精神，提出希望和努力方向。

三、充分利用教室一角，在教室一角設(shè)立“微型實驗室”

初中化學(xué)中有一些學(xué)生難以理解的實驗，只靠老師上課演示，學(xué)生沒有親自動手，很難達(dá)到預(yù)期的效果。而我們農(nóng)村中學(xué)也不可能有很多的機(jī)會讓學(xué)生去實驗室，于是我便在所任教班的教室一角設(shè)立一個“微型實驗室”。上完課后把演示實驗的儀器放在教室的“微型實驗室里”，學(xué)生課后可以親自動手去實驗。當(dāng)然事先得班主任聯(lián)系好，做好愛護(hù)儀器的教育工作。

如：實驗室制取二氧化碳用到錐形瓶和長頸漏斗的裝置氣密性的檢驗;實驗室制取二氧化碳“隨開隨用，隨關(guān)隨?！钡陌l(fā)生裝置;空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測定等等。因為它們都與氣體壓強(qiáng)有關(guān)，如果學(xué)生沒有親自動手，不容易理解，印象也不深。通過“微型實驗室”這個平臺，鼓勵學(xué)生課后去研究，既促進(jìn)學(xué)生對這些知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

四、充分利用家庭替代品，進(jìn)行家庭小實驗

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了解決生活中出現(xiàn)的問題，為了讓學(xué)生覺得化學(xué)可用，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察生活，鼓勵學(xué)生設(shè)立家庭實驗室，把家庭探究成果拿到學(xué)校展示，并設(shè)立最佳創(chuàng)意獎之類。

如在上飽和溶液和不飽和溶液時，課前布置家庭探究小實驗：探究食鹽和蔗糖能否無限制地溶解在有限的水中。（設(shè)計的目的是消除學(xué)生因生活經(jīng)驗不同而造成對知識的理解程度的差異，讓學(xué)生初步體驗探究過程和探究樂趣）上課一開始，由學(xué)生的家庭探究實驗結(jié)果入手，讓學(xué)生暢所欲言，并表揚(yáng)那些家庭探究實驗做得認(rèn)真的同學(xué)。這樣設(shè)計，就是為了鼓勵學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓勵其對科學(xué)的探究精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)其探究知識的欲望。

又如：在學(xué)習(xí)水的凈化時，我讓學(xué)生回家自制凈水器。很多學(xué)生的作品很有新意，有用花生油瓶做容器的，有用洗潔精瓶的，形態(tài)各異，充分發(fā)揮了他們的聰明才知，他們覺得很有成就感。

總之，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，設(shè)備簡陋，要進(jìn)行科學(xué)探究困難多多。但筆者認(rèn)為萬事事在人為，只要肯動腦筋，多想辦法，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行探究活動是完全可行的。