摘要：“雙創(chuàng)”時(shí)代，各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展如火如荼，但是在實(shí)際發(fā)展過程中，卻忽視了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建構(gòu)，導(dǎo)致相關(guān)教育課程的教育效果普遍不高。本文將圍繞高校，特別是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建構(gòu)，進(jìn)行分析，試圖造出解決此類問題的線索和辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;高校;高職院校

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)于2014年提出伊始，現(xiàn)今已過了7個(gè)年頭，李克強(qiáng)總理號(hào)召不僅順應(yīng)時(shí)代需求，國(guó)家發(fā)展，從職業(yè)教育的角度出發(fā)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)高職教育的一種要求和期望，全社會(huì)要大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新文化，助力創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以此促進(jìn)就業(yè)、增加收入，促進(jìn)社會(huì)各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家復(fù)興大業(yè)。因此，職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，這不僅是由職業(yè)教育的職業(yè)性與專業(yè)性決定，更是由職業(yè)教育下培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能人才是快速推動(dòng)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的生力軍。相較于本科院校，高職教育教學(xué)模式培養(yǎng)下的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)不斷涌現(xiàn)的新型崗位和職業(yè)，優(yōu)秀的高職學(xué)生也可以兼具高質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力和高效率的操作技能，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的三年可以通過錘煉技能，完善知識(shí)體系，不間斷接收社會(huì)新鮮資訊和需求，并及時(shí)改變自己的發(fā)展方向。

高職教育具有專業(yè)領(lǐng)域的針對(duì)性、技術(shù)技能的實(shí)踐性、培養(yǎng)過程的開放性與職業(yè)培養(yǎng)的教育性等特點(diǎn)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化可以在該環(huán)境的生根發(fā)展，并可以根據(jù)所在地地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和高校自身建設(shè)需求培養(yǎng)特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化具備以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

首先，塑造學(xué)生正確的就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)與熏陶，促使學(xué)生制定更理性的職業(yè)理性和規(guī)劃，通過創(chuàng)新教育，使得他們具備良好的創(chuàng)造力和主導(dǎo)力，還提高其主動(dòng)探索和動(dòng)手實(shí)踐的能力，善于發(fā)展，勇于改變;通過創(chuàng)業(yè)教育，使得他們敢于將自己所學(xué)的接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，不畏艱苦，在歷經(jīng)一次次波折的同時(shí)樂于反思和總結(jié)，同時(shí)找到與自己共同奮斗的伙伴，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力，同時(shí)改變自己的擇業(yè)觀，不再受老一輩所謂“鐵飯碗”的影響，而勇于去開脫自己的事業(yè);通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的發(fā)展不僅是個(gè)人的事情，更是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的前提和保證，人生的意義在于敢闖敢拼，不畏險(xiǎn)阻，千千萬萬人的事業(yè)匯集起來后正是國(guó)家的發(fā)展大業(yè)。

其次，有效激勵(lì)在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。大學(xué)階段是年輕一代塑造品格和錘煉技能的關(guān)鍵階段，帶著家人的期待來到大學(xué)校園，他們更多的是被要求刻苦努力的學(xué)習(xí)讀書，所以他們把全部的注意力放在學(xué)習(xí)和生活中，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，面對(duì)“在大學(xué)階段，會(huì)不會(huì)嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)？”的問題，百分之八十五以上的學(xué)生選擇了“不會(huì)”。他們的理由大多是：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，感覺自己缺乏創(chuàng)業(yè)的能力，覺得創(chuàng)業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)，資金不夠等等，由此可見，即便學(xué)校在大學(xué)階段開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，校園內(nèi)學(xué)生群體進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性仍舊很低，面對(duì)以上課程一般采取逃課或不聽的態(tài)度，敷衍了事。以上明顯是校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足的表現(xiàn)，學(xué)生無法從校園環(huán)境中汲取到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更濃厚的興趣，僅僅是覺得創(chuàng)新遙不可及，創(chuàng)業(yè)難上加難，從而輕視自己的能力，放縱自己的青春。而富有校園特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化可以打破這樣的僵局。

最后，助力企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所給社會(huì)帶來的巨大變革和進(jìn)步有目共睹，所有希望發(fā)展的企業(yè)都希望能趕上這輛“經(jīng)濟(jì)快車”，而高職院校的社會(huì)職能之一便是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠使高職院校的人才培養(yǎng)更密切的切合企業(yè)的發(fā)展需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是企業(yè)文化的一部分，推動(dòng)著企業(yè)文化向前發(fā)展，將校企合作作為學(xué)校發(fā)展重大手段的高職院校，應(yīng)該明白這一點(diǎn)：只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍中培養(yǎng)教育的畢業(yè)生，才能通過不斷的更新技術(shù)，創(chuàng)新方法，引領(lǐng)企業(yè)走向成功。

綜上，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建構(gòu)的確可以助力學(xué)校及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展，但是，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在各大職業(yè)院校的發(fā)展情況卻不容樂觀，相關(guān)課程內(nèi)容單調(diào)乏味，淪為“水課”，學(xué)生們?yōu)榱恕氨荣悺倍荣?，各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展時(shí)效性普遍較短，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部并沒有建起獨(dú)居自身學(xué)校發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展模式，而僅是簡(jiǎn)單地照抄上級(jí)部門文件章程，導(dǎo)致各大院校開展相關(guān)教育的方式千篇一律，毫無新意，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的消極心理，即更多的學(xué)生將其視為浪費(fèi)時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)，在他們后面的就業(yè)過程中無法起到任何實(shí)質(zhì)性的作用。然而，情況剛好相反，擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的?？粕麄兺ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以提升自己各方面的能力，還為自己未來的工作藍(lán)圖搭建了一個(gè)更堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的平臺(tái)，用人單位在面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候，往往表現(xiàn)出更大的興趣和熱情。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的以上想法，在校園內(nèi)建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化刻不容緩。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

其一，結(jié)合校園文化的開展，營(yíng)造良好文化氛圍。

高職院校應(yīng)不斷豐富校園文化活動(dòng)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校應(yīng)開展主題教育活動(dòng)，例如中國(guó)夢(mèng)教育活動(dòng)、書法比賽等，這對(duì)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀來說是很有幫助的。其次，高職院校應(yīng)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，例如就業(yè)創(chuàng)業(yè)類知識(shí)競(jìng)賽、科技項(xiàng)目申報(bào)等，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平來說是很有幫助的。再次，高職院校應(yīng)開展文體競(jìng)賽活動(dòng)，例如文藝晚會(huì)等，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，高職院校應(yīng)開展公益實(shí)踐活動(dòng)，例如孤兒院慰問、下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、敬老院探訪等，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德是很有幫助的。

其二，重視隊(duì)伍建設(shè)，打造金牌“雙創(chuàng)”教師，提高培育工作實(shí)效。

首先，要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)型教師，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力是老師開展課程教育的關(guān)鍵因素。其次，加強(qiáng)企業(yè)（兼職）老師的管理工作，讓他們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不再流于形式，更是更多的質(zhì)量和內(nèi)容，學(xué)校提供更多的渠道幫助他們通過不同的平臺(tái)來開展教學(xué)，譬如QQ課堂，釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)及激勵(lì)制度。將這一類的教師能力培訓(xùn)制度化，讓所有培訓(xùn)不再是為了合格證書，而是真正的學(xué)到新方法和新模式，通過自己傳達(dá)教授給學(xué)生，所以培訓(xùn)后必須開展培訓(xùn)效果考核，考核也不應(yīng)僅是簡(jiǎn)單的過程匯報(bào)，而是通過實(shí)際開展教學(xué)，譬如上一堂模擬教學(xué)課的形式，考核老師們的培訓(xùn)成果。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)募?lì)制度是非常必要的，可以在績(jī)效工資、技能補(bǔ)貼、職稱評(píng)選和課題申報(bào)上面體現(xiàn)，讓老師們學(xué)有所“得”。最終通過以上形式，打造在“雙創(chuàng)”教學(xué)方面的金牌教師團(tuán)隊(duì)。

其三，兼容各類文化，建起學(xué)校特色發(fā)展模式。

結(jié)合高校所在地的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況，融入具有地方特色的文化內(nèi)容和文化形式，民族地區(qū)的民族文化等，還有對(duì)海外文化、潮流文化的融合，則能更有效地激起學(xué)生的文化熱情和興趣，使他們從興趣開始，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化有更深的情感和接受度，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入本校校訓(xùn)、校歌之中。通過校訓(xùn)對(duì)全校師生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，那么校內(nèi)將會(huì)形成良好的氛圍。特別是對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作應(yīng)該融合地更加緊密，讓學(xué)生從文化的認(rèn)同開始。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到學(xué)校未來發(fā)展大局中，探索一條與其他高職院校不同的特色發(fā)展道路。譬如師范類的高職院校，可以結(jié)合自己的師范專業(yè)特性，來開展自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建構(gòu)，譬如開展與示范教學(xué)相關(guān)的教學(xué)模式創(chuàng)新探索，訓(xùn)練他們開展課堂教育的研究和嘗試，同時(shí)與當(dāng)?shù)刂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓一線培訓(xùn)教師成為在校師范生的社會(huì)導(dǎo)師，給在校的他們帶來一線教育培訓(xùn)領(lǐng)域的新資訊，通過不斷的努力和嘗試，開創(chuàng)關(guān)于師范高職院校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式。

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作者簡(jiǎn)介：唐歡楓（1989-），女，碩士，研究方向?yàn)樯贁?shù)民族文化。

（作者單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院）