楊旭

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要采用新型的教學(xué)模式來(lái)提高整體的教學(xué)效率，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)化、形象化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要從兩個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二個(gè)方面是注重課堂中的師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息化手段;數(shù)學(xué)教學(xué);靈動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0206-01

Abstract：In the Outline of curriculum Reform of basic Education， it is clearly pointed out that "we should vigorously promote the general application of information technology in teaching， promote the integration of information technology and disciplines， and gradually realize the reform of the presentation of teaching content and the way of teacher-student interaction. Therefore， in primary school mathematics classroom， teachers need to adopt a new teaching mode to improve the overall teaching efficiency， and make mathematical knowledge more vivid and visualized through situation creation， so as to improve students' academic performance and stimulate their interest in learning. Therefore， this paper mainly from two aspects to elaborate：the first aspect is to create teaching situation， stimulate students' interest in learning;The second aspect is the interaction between teachers and students in the classroom.

Key words：informatization means;Mathematics teaching;clever

信息技術(shù)與課程的深度融合已經(jīng)逐漸成為信息化時(shí)代教育界的熱門話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間都有著非常大的聯(lián)系，這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互融合，對(duì)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率具有著非常重要的保障作用。因此，為了更好開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要逐漸認(rèn)識(shí)到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)信息化手段來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且通過(guò)信息化教學(xué)，還可以不斷優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，還可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更有效開展教學(xué)，建立各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的巧妙聯(lián)系。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)形象與抽象之間的完美對(duì)接，還可以更高效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理研究學(xué)表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受到需要和興趣的支配，一切有效的活動(dòng)以某種興趣作為先決條件?！倍遗d趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候需要從小學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)信息化教學(xué)手段讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)。小學(xué)生之所以感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂的枯燥主要原因是，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和復(fù)雜性。因此，教師可以規(guī)避這些難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，這樣既可以加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

例如，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《廣角植樹》這一數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師在講述知識(shí)之前便可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過(guò)多媒體給學(xué)生放映一系列清明節(jié)種樹的視頻，讓小學(xué)生可以逐漸在視頻中身臨其境，體會(huì)到種樹的有趣性[1]。然后，教師還可以給學(xué)生闡述一系列種樹的好處，讓小學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)種樹的看法。很多小學(xué)生都會(huì)說(shuō)出保護(hù)環(huán)境的概念和植樹對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，并舉出生活中環(huán)境保護(hù)的實(shí)例。在這種條件下，教師便可以逐漸將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向《廣角植樹》的知識(shí)上面，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。

2注重課堂中的師生互動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好教授小學(xué)生知識(shí)需要注重師生互動(dòng)。在課堂休息期間，教師需要不斷深入到小學(xué)生的群體之中，看看小學(xué)生喜歡什么類型的學(xué)習(xí)模式，這樣教師便可以將適合小學(xué)生的方式引進(jìn)到課堂中來(lái)，小學(xué)生便可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性。而且教師還需要在開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上注重課堂中的師生互動(dòng)，活躍課堂中的氛圍[2]。如果小學(xué)生沒(méi)有聽懂教師教授的知識(shí)，可以在課堂中提出疑問(wèn)，然后教師進(jìn)行重新講解。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很大的難度。因此為了有效促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要讓教師不斷采用信息化教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這樣才能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還可以通過(guò)師生互動(dòng)拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生可以在這種教學(xué)模式下更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。教師問(wèn)：“同學(xué)們，大家有誰(shuí)的父母是在工地進(jìn)行工作的呀？”這時(shí)有的小學(xué)生就會(huì)舉手。然后教師問(wèn)：“那有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)工地施工的樣子呀？”小學(xué)生基本上都會(huì)搖頭。這時(shí)教師便可以通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)給學(xué)生放映工地施工的情境，以此來(lái)引出數(shù)學(xué)題目：一項(xiàng)工程中，甲乙兩個(gè)隊(duì)伍合作30天完成，現(xiàn)在甲隊(duì)伍單獨(dú)做了24天以后，乙隊(duì)伍加入，甲乙兩個(gè)隊(duì)伍合作完成了12天后，甲隊(duì)伍離開，乙隊(duì)伍又單獨(dú)做了15天，問(wèn)甲隊(duì)伍單獨(dú)做完這項(xiàng)工程需要多少天？解答：設(shè)甲隊(duì)伍的工效是x，那么得出公式就是：1/30×27+x×9=1;X=1/90。

得出結(jié)論就是甲隊(duì)伍單獨(dú)做這項(xiàng)工程需要耗費(fèi)1÷1/90=90天。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要掌握好適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)信息化的手段來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就可以讓教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非?？菰锏?，因?yàn)檎n堂中會(huì)學(xué)習(xí)到很多數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)解題技巧，這些小學(xué)生并不感興趣。所以，教師需要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)采用更為合理的方式，為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的教學(xué)氛圍，從而讓小學(xué)生可以在信息技術(shù)的支持下更好提升自己，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎少萍.信息化支持下的教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)踐——以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)平板課堂為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2020（01）：132+134

[2]單曉倩.巧用信息化手段，打造差異化課堂——淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（03）：83-84

[3]王田田，姜良秀.翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)研究——以《圓柱和圓錐》為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2019（02）：61-63