李艷波

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，化學知識在各領域中的應用越來越廣泛。教師想要讓學生深入理解及掌握知識，就不能夠再采取死記硬背的方式，而是要傳授學生有效的學習方法，讓學生在逐漸具有自主學習及發(fā)展的能力。反思能力是學生學習能力的重要組成部分，具有反思能力的學生通常能構(gòu)建完整的知識體系，從而靈活的運用知識解決問題。文章對高中化學教學中學生反思能力的培養(yǎng)價值及策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學;反思能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0269-01

Abstract：With the development of modern society， the application of chemical knowledge in various fields is more and more extensive. If teachers want students to have a deep understanding and grasp of knowledge， they can no longer adopt rote learning. Instead， they should teach students effective learning methods so that they can gradually acquire the ability of independent learning and development. Reflective ability is an important part of students' learning ability. Students with reflective ability can usually build a complete knowledge system， so as to flexibly use knowledge to solve problems. This paper expounds the value and strategy of cultivating students' reflective ability in high school chemistry teaching.

Key words：high school chemistry;Ability to reflect;To cultivate

高中生化學學習的壓力大、任務重、學習難度高，需要學生掌握技巧性的學習方式。加強對學生反思能力的培養(yǎng)，能讓學生將已掌握的知識進行有條理的整理，通過對知識點的反思將知識掌握的更加牢固。在培養(yǎng)學生反思能力之時，教師需要先先具備反思意識，從而在課堂教學中對學生的反思意識進行針對性及層次性的培養(yǎng)，最大限度保障高中化學教學效果。

1高中化學教學中培養(yǎng)學生反思意識的價值

1.1助力學生學習效率的提升。高中生學習的課程較多，需要學生掌握大量的知識?；瘜W學科是高中教育階段的一門重要學科，學生想要用最短的時間、精力取得更大地收益，就需要不斷提升自身的學習效率。加強對學生化學反思能力的培養(yǎng)，學生可以在反思中理解各知識點，掌握知識學習的規(guī)律，在提升學生學習效率方面有著無可比擬的優(yōu)勢。

1.2加強理論與實驗的聯(lián)系。實驗是化學學科的重要特征之一，但從實際的高中化學教學來看，部分教師為了快速完成教學任務，常會采取單一的理論教學方式，忽視了實驗教學環(huán)節(jié)，導致化學的實驗教學與理論教學未得以緊密結(jié)合，難以取得理想的教學效果。而加強對學生反思能力的培養(yǎng)，學生會主動參與到實驗課堂中觀看、操作及思考。比如：“淀粉遇碘變藍”實驗內(nèi)容之時，對于呈現(xiàn)出來的實驗現(xiàn)象，可以鼓勵學生對實驗現(xiàn)象的原因，實驗中最為關(guān)鍵的物質(zhì)進，能否用其他物質(zhì)代替淀粉或者碘等問題進行思考。這樣一來，化學理論與實驗之間的聯(lián)系會越來越密切，學生的學習也會越來越輕松。

2高中化學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略

學生反思能力培養(yǎng)的價值不可忽視，但對于學生化學反思能力的培養(yǎng)，教師必須要整體的規(guī)劃及系統(tǒng)的安排，這樣才可以在潛移默化的學習中，讓學生具備反思的意識及能力，為學生高質(zhì)量化學知識的學習奠基。下面將從教師自身及教師的引導等方面，對培養(yǎng)高中生化學反思能力的策略進行介紹。

2.1教師具備反思意識。教師是學生化學學習的重要引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低，必然會對學生最終的學習產(chǎn)生影響。因此，高中化學教師在培養(yǎng)學生反思意識的過程中，需要先具備反思意識，發(fā)揮好自身的榜樣作用。教師需要注重對自身教學理念、教學方法、課堂教學過程等方面的反思，在反思中不斷積累優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，優(yōu)化自身的不足。當教師形成此反思習慣之后，教師自身的教學能力及水平會得到大幅度提升，同時，教學理念及方法也會體現(xiàn)出與時俱進的特點。另外，教師長期進行反思總結(jié)活動，能將學生帶入到主動反思學習中，從而為學生反思意識的形成鋪墊。

比如“過氧化鈉和水反應”實驗課中，教師做完演示之后，需要及時進行實驗過程反思，如實驗是否取得了預設的效果、實驗現(xiàn)象是否明顯表現(xiàn)了出來、演示過程中是否錯誤等。同時，要將反思內(nèi)容進行詳細的羅列，讓學生感受教師的科學嚴謹教學態(tài)度。

2.2培養(yǎng)學生的反思意識。新時期的高中化學教學中，教師要將課堂的主導權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，發(fā)揮學生的學習主觀能動性。加強對學生反思意識的培養(yǎng)，便是教師充分尊重學生學習主體性的一種體現(xiàn)，學生通過對教學內(nèi)容的反思，能夠及時鞏固所學，讓學生具有自主學習的能力，這對于學生今后的學習及發(fā)展十分有利。因此，實際教學之中，教師要具有潛移默化培養(yǎng)的意識，加強對學生反思意識的培養(yǎng)，為學生反思能力的順利培養(yǎng)奠基。

而對學生反思意識的培養(yǎng)過程中，教師要具有前后關(guān)聯(lián)教學的意識，也就是每節(jié)課教學結(jié)束之后，教師都可以讓學生將新學知識與已學知識進行對比性的反思，從而在明確其關(guān)聯(lián)知識，進行對比性記憶，加快學生的學習速度，保障學生的學習效果。另外，創(chuàng)設良好教學環(huán)境的作用也比較明顯，如在學習《金屬與其化合物》這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生參與到對金屬的比較活動中，讓學生在比較中反思。此種教學背景下，學生的反思意識會越來越強烈，有助于學生的延伸性學習以及綜合能力的不斷提升。

2.3培養(yǎng)學生的反思能力。高中化學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，變式教學策略的運用意義重大，教師要精心安排教學活動。第一，一題多解。教師要精心篩選出一些典型性的習題，對學生進行訓練，讓學生掌握多種不同的解題方式，既能夠讓學生舉一反三，又能夠培養(yǎng)學生的反思能力。第二，一題多變。此種變式教學策略的合理運用，能夠打破學生的思維定勢，讓學生的思維更加靈活和多變。對于學生訓練的題目，同樣需要教師精心選擇，以便于取得最佳的反思能力培養(yǎng)效果。

3總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)高中生的化學反思能力，能夠推動高中化學教學的改革，提高學生的化學綜合能力及素養(yǎng)。教師需要加強對培養(yǎng)學生反思能力策略的研究，從多方面來培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生養(yǎng)成學習中反思、反思中學習的良好習慣，對知識進行完整的記憶及靈活運用，助力學生高層次的學習。

參考文獻：

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