高建興

摘要：小學數學教師應將學生核心素養(yǎng)的培育作為主要目標任務，具體實踐過程中做到有的放矢，通過實施多樣化的教學策略，打破傳統(tǒng)固化的教學模式，來滿足不同學生的認知需求，深入挖掘他們的智慧潛能，學生不再處于被動地接受狀態(tài)，主動分析數學問題，從而實現(xiàn)學以致用，核心素養(yǎng)的發(fā)展有了更多條件，這樣的教學實踐才有意義，指導工作才將取得事半功倍的理想成效。小學數學教育中強化學生的核心素養(yǎng)，正確方法的選擇顯得至關重要。

關鍵詞：小學數學教育;核心素養(yǎng);強化方法;分析;探討

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0297-01

Abstract：Primary school mathematics teachers should take the cultivation of students core literacy as their main goal and task. They should be targeted in the specific practice process. By implementing diversified teaching strategies and breaking the traditional solidified teaching mode， they should meet the cognitive needs of different students. To tap their intellectual potential， students are no longer in a passive state of accepting， actively analyzing mathematical problems， so as to apply what they have learned， and there are more conditions for the development of core literacy. Only this kind of teaching practice is meaningful and the guidance work will get twice the result with half the effort. The desired results. In elementary school mathematics education， to strengthen the core literacy of students， the choice of the correct method is very important.

Key words：primary school mathematics education;core literacy;strengthening method;analysis;discussion

引言：一味灌輸指導，很不利于小學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師盲目教學，還將打擊小學生的自主學習熱情，導致師生互動形式化，教學質量越來越差。為了避免這種情況的發(fā)生，數學教育教學模式的重構，選擇正確的核心素養(yǎng)強化方法非常關鍵。下面，筆者就從幾個方面出發(fā)，具體分析了小學數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法，希望能為其他教師不斷優(yōu)化教學設計，并且調整教學策略提供參考，共同為了小學生的全面發(fā)展而努力。

1豐富教育內涵，強化核心素養(yǎng)

小學生正處于認識世界、認識自我、健康成長的關鍵時期，數學教師充分發(fā)揮指導作用，豐富數學教育的內涵，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，耐心指導學生們學好基礎知識，分析理解相關問題，通過安排形式多樣的課堂活動，促進學生們核心素養(yǎng)的不斷提升，數學思維的充分活躍等，教育教學以生為本，實踐過程充滿樂趣，能夠滿足更多學生的認知需求，開啟他們的智慧之門也只是個時間問題[1]。比如，在講《三位數乘兩位數》一節(jié)內容時，教師可用小組合作教學法，組織學生分組競賽，讓他們在良好的教學氛圍里溝通交流、有效互動，通過總結積的變化規(guī)律，實現(xiàn)數學思維的碰撞，更好地達成互動式教學目標，豐富數學教育內涵，有序推進后續(xù)的教學指導工作。

2尊重學生地位，強化核心素養(yǎng)

小學生是課堂主體，也是教師主要的服務對象。小學生的能力水平關系到社會的進步以及國家的發(fā)展，緊抓當前時機，引導他們走上個性化發(fā)展之路，是數學教師必須做好的重要工作。小學生學科成績的進步空間很大，未來更有無限可能，數學教師學會尊重學生們的主體意愿，不以“成績”論“好壞”，始終帶有包容的意識、平等的態(tài)度，積極引導每位學生的個性化發(fā)展，促使他們認可自己，并且自信突破自我[2]。尊重學生個性特征的課堂教學，更容易取得最優(yōu)化效果，何樂而不為呢？隨著新課程改革的不斷推進，數學教師應該采取不同的教育教學方式，通過加強溝通、獎勵合作、項目學習等，及時考察不同學生的發(fā)展情況，針對主要的教學內容，制定合理的教學計劃，善于簡化復雜流程，大大提升學生的核心素養(yǎng)。比如，在《觀察物體》的教學活動中，充分體現(xiàn)數學規(guī)律，鍛煉小學生的感知能力很重要，數學教師要鼓勵學生在“暢所欲言”的氛圍里大膽表達自己的看法，配合提問教學法、游戲化教學法等，賦予課堂新的活力，成功構建高效課堂。再如，在《公頃和平方米》一課內容的教學中，主動聯(lián)系生活實際，有效創(chuàng)設生活化的教學情境，一邊加強師生互動，一邊挖掘學生潛能，還要啟發(fā)學生們小組討論，讓他們廣泛搜集生活中的數學問題，隨之開闊視野范圍，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。

3引導深度學習，強化核心素養(yǎng)

堅持“由淺入深”的原則，指導小學生有效學習數學知識，教學互動的過程當中，幫助學生深入思考，也讓學生展開聯(lián)想，他們對于教材內容的理解記憶更加深刻，學科成績自然有更大的進步空間[3]。比如，學習《圓柱與圓錐》時，可以組織觀察、分析、探究、歸納等活動，要求小學生獨立思考相關問題，從而掌握“圓柱與圓錐”的基本特征。在此基礎上，由教師提出有難度的學習任務，啟發(fā)學生深度分析，提高他們的空間能力、概括能力等。小學生針對“圓柱與圓錐”的不同圖示進行了分類，結合自己的聯(lián)想活躍了數學抽象思維，嘗試尋找身邊事物，而后進行大膽構思，他們在猜想中積累知識經驗，在計算中掌握數學技能，從而發(fā)現(xiàn)數學課程的魅力所在，充分活躍生活化的學習意識，繼續(xù)感知數學知識在現(xiàn)實生活中的有效應用，深度學習收獲更多，核心素養(yǎng)隨之提升，期待他們突破自我、超越自我，進而成為不可多得的優(yōu)秀人才。

4結語

總之，在小學數學教育中強化學生的核心素養(yǎng)，要求數學教師選擇正確方法，結合學生們實際的發(fā)展情況，有序推進指導工作，努力做好教學互動，真正優(yōu)化了小學生數學學科核心素養(yǎng)的培育效果，可為他們的全面發(fā)展、終身學習打下堅實的基礎，數學教育再創(chuàng)奇跡指日可待。

參考文獻：

[1]岳瀟瀟.如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)[J].中小學教師培訓，2020，10（04）：59-60.

[2]李紅英.小學數學教學中強化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法研究[J].學周刊A版，2019，33（17）：80-81.

[3]王子國，劉文宇.小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].讀寫算（教育教學研究），2019，19（05）：175-176.