劉細(xì)平

摘要：在很多學(xué)生看來(lái)，歷史課堂枯燥乏味，吸引力不足，讓人提不起興趣，甚至把歷史課當(dāng)做“放松”課，交頭接耳、呼呼大睡，這是歷史老師普遍要面臨的一個(gè)老大難的問(wèn)題。筆者在多年歷史課教學(xué)中注重課堂導(dǎo)入法設(shè)計(jì)，獲得了良好的課堂效果，其中抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法，更受學(xué)生歡迎。本文將從抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法是什么、有什么作用、需要準(zhǔn)備什么以及如何操作等幾個(gè)方面具體論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂;抽獎(jiǎng)式;導(dǎo)入法;效果

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0298-01

Abstract：In the eyes of many students， the history class is boring， unattractive， people do not have interest， and even the history class as a "relaxation" class， whispering， snoring， this is a history teacher generally have to face a difficult problem. The author has paid much attention to the design of the lead-in method in many years of history teaching and obtained good results. This paper will be drawn from the method is what， what role， what need to prepare and how to operate several aspects of specific discussion.

Key words：Junior high school history;The classroom;Draw type;The import method;The effect

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種課堂導(dǎo)入知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。實(shí)踐也證明，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一堂課能否成功，很大程度上取決于本節(jié)課的導(dǎo)入。就像人們常說(shuō)的，好的開(kāi)端是成功的一半。

從事初中歷史教學(xué)30年來(lái)，筆者一直非常注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，常用的導(dǎo)入法有：故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊取?019年筆者設(shè)計(jì)的抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法，似乎更受學(xué)生歡迎，感覺(jué)教學(xué)效果更好！

1“抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法”實(shí)施前的兩個(gè)準(zhǔn)備工作

1.1自制教學(xué)道具。做道具的材料很容易找，就是準(zhǔn)備一副舊撲克牌和一個(gè)糖果罐。把每張撲克牌對(duì)半剪開(kāi)，制成小卡片。全班有多少個(gè)學(xué)生，就要多少?gòu)埿】ㄆ?。然后在小卡片上寫學(xué)生名字，一張寫一個(gè)，寫完后把卡片放在糖果罐里。

1.2課前制作導(dǎo)入課件，就是把上一堂歷史課的重點(diǎn)知識(shí)制成問(wèn)答題。例如，上《世界歷史》下冊(cè)“第17課 戰(zhàn)后資本主義的新變化”之前，就要把“第16課 冷戰(zhàn)”的重點(diǎn)知識(shí)制成這樣的導(dǎo)入課件：

1） 冷戰(zhàn)的含義是什么？

2）為什么美、蘇從二戰(zhàn)的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的敵手？

3）美國(guó)冷戰(zhàn)政策表現(xiàn)在哪些方面？

4）冷戰(zhàn)對(duì)世界造成了什么影響？

2運(yùn)用“抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法”的步驟如下

2.1把事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)入課件，用多媒體展示出來(lái)。

2.2按座位順序叫四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，每人從糖果罐里抽出一張小卡片，報(bào)出小卡片上所寫的名字。

2.3報(bào)到名字的同學(xué)依次站起來(lái)回答導(dǎo)入課件上的問(wèn)題，每人答一題。

2.4師生一起當(dāng)評(píng)委，按答題的優(yōu)劣分別給予5、4、3、2、1分的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，完全答錯(cuò)或閉口不答則要倒扣五分。

2.5學(xué)分記錄員由歷史課代表?yè)?dān)任，記錄本也由他保管，分?jǐn)?shù)公開(kāi)。每個(gè)月最后一節(jié)歷史課由老師宣讀全班學(xué)生的學(xué)分，表?yè)P(yáng)高分學(xué)生，并給予糖果獎(jiǎng)勵(lì)，也鼓勵(lì)低分學(xué)生，要他們加油努力！到期末，把學(xué)分記錄本交給班主任，作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)、進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)等各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一。

3運(yùn)用“抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法”一個(gè)學(xué)期后，歷史課的前后效果變化喜人

3.1強(qiáng)力吸引學(xué)生的注意力，極速安定學(xué)生的情緒。上課前，一宣布“這節(jié)課，我們先抽獎(jiǎng)后欣賞”，同學(xué)們就異常興奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。他們的注意力馬上從課間休息的嬉笑打鬧中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)了，心思也立馬集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)了。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能箭無(wú)虛發(fā)，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。

3.2激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。過(guò)去回答問(wèn)題無(wú)獎(jiǎng)無(wú)罰，答對(duì)答錯(cuò)都無(wú)所謂?，F(xiàn)在不一樣了，答對(duì)了有獎(jiǎng)，學(xué)生有動(dòng)力了;答錯(cuò)了要罰，學(xué)生有壓力了。于是學(xué)生們就會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)課，全力以赴地復(fù)習(xí)，興致勃勃地預(yù)習(xí)了，老師也不像以前那樣苦口婆心地勸學(xué)了。

3.3增強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。每個(gè)學(xué)生都有上講臺(tái)抽卡片的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被抽中答題的可能。學(xué)生們充分展現(xiàn)了自己的個(gè)性，彰顯了各自的才華。對(duì)答如流者贏得掌聲一片，答錯(cuò)扣分了便會(huì)唏噓滿堂。課堂如此活躍，學(xué)生的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維處于活躍狀態(tài)，有利于老師輕松地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

3.4溝通了師生情感，拉近了師生距離。抽獎(jiǎng)過(guò)程中，老師和顏悅色，學(xué)生笑逐顏開(kāi)，氣氛如此和諧，師生之間搭起了一座友誼的橋梁，為教與學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，收到了良好的教學(xué)效果。

3.5一個(gè)也沒(méi)有放棄，整體提升了教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去老師提問(wèn)，總是那幾個(gè)優(yōu)生舉手回答，后進(jìn)生漸漸養(yǎng)成了惰性?，F(xiàn)在抽獎(jiǎng)式答題，不管優(yōu)生、后進(jìn)生，都有可能被抽中，抽中了都必須答題。況且答題有獎(jiǎng)有罰，也刺激了后進(jìn)生的神經(jīng)，他們也希望答對(duì)獎(jiǎng)學(xué)分，也介意答錯(cuò)倒扣分，所以后進(jìn)生也慢慢地認(rèn)真聽(tīng)課了，好好復(fù)習(xí)了。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，抽獎(jiǎng)式導(dǎo)入法收到了金鑰匙的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳典. ?課程教育研究. 2019（39）

[2]情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 劉慶. ?課程教育研究. 2019（11）

[3]淺析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鐘苑金. ?科學(xué)咨詢（教育科研）. 2019（02）

[4]初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 徐培靈. ?華夏教師. 2018（23）