張紅

摘 要：小學(xué)高年級階段的學(xué)生正處于對知識、未知世界的探索時(shí)期，不僅需要教師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成知識學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，而且需要教師幫助其建立正確的世界觀和人生觀，以及對生活爭取的思考方式。為了提高我校高年級數(shù)學(xué)教學(xué)成果，對趣味教學(xué)形式進(jìn)行了深入探討和研究，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)內(nèi)容中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味數(shù)學(xué)

趣味數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展是為了讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方式，已經(jīng)取得了較好的實(shí)踐應(yīng)用效果。

一、開展趣味性教學(xué)的重要意義

小學(xué)高年級階段的學(xué)生雖然沒有形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平也較低，對數(shù)學(xué)知識有著初步的認(rèn)知但并不成熟，亟待教師采用合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問題的能力。首先是提高教師的綜合能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只需要按照教學(xué)大綱來操作，導(dǎo)入、講解教學(xué)內(nèi)容即可，而趣味教學(xué)則需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容來設(shè)定具體的教學(xué)方式，并且保證教學(xué)方式的多樣化，需要教師對學(xué)生有著深度的了解，對生活有著較強(qiáng)的觀察能力和應(yīng)用能力。其次是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的邏輯思維水平較弱，很難理解抽象的概念和事物，通過游戲、故事、實(shí)踐等方式讓學(xué)生動(dòng)手操作教學(xué)內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化處理，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、趣味性教學(xué)的實(shí)施方式

（一）創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的設(shè)置會(huì)形成一種氛圍，趣味性的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓課堂氣氛更加活躍。例如在講解《雞兔同籠》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先是教師在課前準(zhǔn)備小雞和小兔子的玩偶各一只，用玩偶來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。其次是教師要富有感情地講解雞兔同籠的相關(guān)知識，問題的解法等，用自身的情感來感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的情感中來認(rèn)識到本節(jié)課程內(nèi)容所具有的魅力。再次是將學(xué)生分成小組，一組扮演小兔子，一組扮演小雞，教師說出腿的數(shù)量之后，由小兔子和小雞自由組合成合適的答案，通過答案來深度思索雞兔的數(shù)量，答案之間存在的差異等。最后是教師引導(dǎo)學(xué)生講解雞兔同籠的問題。通過游戲的方式來解析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生掌握了問題的多種解決方式。

（二）讓實(shí)踐來豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了將其應(yīng)用到實(shí)踐生活中，所以在數(shù)學(xué)課堂上要融入實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)而豐富課堂的形式。例如在講解《比較圖形的面積》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，首先是教師預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生測量家庭中房屋、桌面等物體的長和寬，并計(jì)算出面積，并且用紙張制作出三角形、長方形和正方形等圖形。其次是在課堂上讓學(xué)生展示自己的測量結(jié)果和制作的圖形，并且由教師指導(dǎo)學(xué)生拿出兩張一樣的長方形圖片，讓學(xué)生將其做分割和平移處理，讓學(xué)生組成新的圖案，然后讓學(xué)生計(jì)算新組成的圖案各個(gè)部分的面積，以及整體的面積，找出圖形變化之后面積的變化規(guī)律。再次是教師在PPT上擺出新的圖案，讓學(xué)生自行裁剪和組合，得出與PPT上相同的圖案內(nèi)容，并讓學(xué)生講解具體的操作方式。最后是教師對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并深度引入圖形面積變化的相關(guān)知識。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)踐來將抽象的圖形變得更加形象和具體，進(jìn)而掌握圖形邊長、面積等多方面變化所產(chǎn)生的不同結(jié)果的內(nèi)容。

（三）教學(xué)要貼近生活

生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了更好地解決生活，所以教師要讓課堂充滿生活的氣息，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的設(shè)定要從生活中常見的事物著手。

（四）小故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生思維不成熟，很難快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，所以教師要通過引入故事的方式來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過解決故事中的難題來學(xué)習(xí)新的知識。例如在學(xué)習(xí)《分餅》的知識內(nèi)容時(shí)，教師要在課堂開始之前設(shè)定一個(gè)小故事。有四個(gè)小伙伴在聽說山中有恐龍的故事之后，就要到深山中進(jìn)行探險(xiǎn)，但是走了兩天之后并沒有發(fā)現(xiàn)恐龍，反而發(fā)現(xiàn)所帶的餅不多了，只剩下三張了，但如何劃分才能讓每個(gè)小伙伴獲得相同的餅成為一個(gè)難題，讓同學(xué)們幫助其平均分配。通過故事導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們?yōu)榱藥椭诫U(xiǎn)的小伙伴紛紛想出分餅的方式。學(xué)生們利用分割圓形的紙片來完成分餅的教學(xué)要求，紛紛嘗試不同的分割方法，并保證其平均性。然后教師讓學(xué)生到講臺(tái)上來分餅，有的同學(xué)是根據(jù)有四個(gè)人出發(fā)，將每張餅分成四份，讓每人獲得其中的一份，通過三次分完;有的同學(xué)是將三張餅看成一個(gè)整體，將其分成四份，每人取走其中的一部分。在餅分割完成之后，教師還要讓學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，指出分子和分母之間的關(guān)系，并講解真假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。同時(shí)為了讓學(xué)生深度掌握分餅的知識，教師需要調(diào)整餅的張數(shù)和分餅小伙伴的數(shù)量，讓學(xué)生數(shù)量分餅并獨(dú)立思考分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)是為學(xué)生一生的教育工作打下基礎(chǔ)的階段，所以教書是手段，育人才是目的，在小學(xué)階段就要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、判斷能力，需要采用趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生在歡樂的課堂中學(xué)習(xí)知識，并在歡樂的氛圍中健康成長，進(jìn)而成為有益于社會(huì)和家庭的優(yōu)秀人才。