尼娜

摘 要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國的教育事業(yè)有著更加廣闊的進(jìn)步空間，對于高中作文教學(xué)工作來說，要想顯著的提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生能夠自覺的融入到學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度，這就體現(xiàn)出在高中語文作文教學(xué)中積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的必要性。因此，本文將圍繞自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下在高中語文作文教學(xué)工作中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的價值和作用，再提出促進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的可行性對策。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文作文教學(xué);應(yīng)用

一、針對于營造良好學(xué)習(xí)氛圍來應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的分析

為了促進(jìn)在高中語文作文教學(xué)工作中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，教師要為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在高中語文寫作教學(xué)工作中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生提升參與度，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗，在這一教學(xué)過程中教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自主思考，減少對學(xué)生思想上的束縛，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自我的價值，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略在作文教學(xué)中的合理應(yīng)用。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展寫作教學(xué)工作中，教師就可以改變以往的授課形式，將培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究學(xué)習(xí)意識滲透在各個教學(xué)工作中，要讓學(xué)生意識到形成自主探究學(xué)習(xí)意識對促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的價值和作用。教師從命題就可以讓學(xué)生自主獨立完成，而學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自身的喜好以及需求，或者對一些事件的看法來制定作文的題目，當(dāng)讓學(xué)生自己規(guī)定和制定作文題目時，將會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力。而且當(dāng)學(xué)生在命題時在自身腦海中也已經(jīng)形成了各種寫作思路，避免在學(xué)做的過程中無話可說，邏輯不清晰，實現(xiàn)落實應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的同時提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、針對于尊重學(xué)生個體差異來應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的分析

在高中語文作文教學(xué)中的教師要尊重學(xué)生的個體差異來應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，本身對于處于高中時期的學(xué)生來說，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好就存在著差異性，所以在接受學(xué)習(xí)時也存在著各種問題，這就要求教師以一種正確的眼光看待學(xué)生自身存在的差異性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點，并將學(xué)生的興趣愛好放大，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神。根據(jù)往年高考作文分析，大部分高分優(yōu)秀作文都具有大膽創(chuàng)新的因素，所以教師要想提升作文質(zhì)量，讓學(xué)生在高考中脫穎而出，就要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性。教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，對學(xué)生的興趣愛好全面掌握，讓學(xué)生能在寫作時善于打破規(guī)則，加入自身的寫作特色。在實際的教學(xué)過程中教師就應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)揮，展現(xiàn)出自身的價值，根據(jù)能力不同的學(xué)生為其安排具有針對性的寫作題目，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好來進(jìn)行寫作，在這一學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)善于觀察每一位學(xué)生，對每個學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，促使將其特點放大。

為了尊重學(xué)生的個體差異來應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面著手進(jìn)行教學(xué)工作。首先，在寫作教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成寫隨筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以定期讓學(xué)生們上交自身的隨筆。需要注意的是，在讓學(xué)生寫隨筆的同時可以不限制內(nèi)容以及題材，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好以及需求寫作，將自身的情感體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，表現(xiàn)出自身的獨特見解。其次，教師應(yīng)體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)和輔助作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主動地收集寫作素材，體會寫作的樂趣，拓展自身的創(chuàng)作空間

三、針對于加強學(xué)生管理質(zhì)量來應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的分析

在高中語文教學(xué)工作中要想讓學(xué)生實現(xiàn)自主寫作，不僅要幫助學(xué)生提升自身的知識儲備以及專業(yè)性技能，還要讓學(xué)生具備良好的獲取學(xué)習(xí)資源能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在寫作的過程中實現(xiàn)自主運用，全面的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價值。例如，在班級中教師可以為學(xué)生們合理的分組，通過以小組的形式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主寫作，小組之間可以相互分享寫作資源，實現(xiàn)對各種寫作資源的有效管理，通過這種教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能提升學(xué)生的寫作自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識。

四、結(jié)束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到在高中語文作文教學(xué)工作當(dāng)中積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的重要性和必要性。但是根據(jù)當(dāng)前實際教學(xué)情況分析，部分學(xué)生依然并未形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)工作中存在著各種問題有待完善，這就要求教師及時的優(yōu)化和完善教學(xué)理念以及教學(xué)手段，促使在后續(xù)的作文教學(xué)工作中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、尊重學(xué)生的個體差異以及加強學(xué)生管理的質(zhì)量等，全面的發(fā)揮出應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的價值，為大幅度的提升證明教學(xué)質(zhì)量以及促使學(xué)生形成良好的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁鑫. 生活有源下筆有言——高中語文生活化作文教學(xué)選材及布局策略[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：15-17.

[2]劉立海. 感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧——高中語文智慧課堂及其構(gòu)建策略[J]. 中國校外教育，2019（06）：142.

[3]黃志堅. 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國校外教育，2015（11）.