屈燕

摘 要：高中對于學生來說是一個十分重要的學習階段，在這個階段，教師應(yīng)該更加重視教學的方式方法。語文寫作是語文學科的一個重要組成部分，為學生在寫作方面打好基礎(chǔ)，提高學生的語言組織能力是教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學習策略；高中；學習興趣

自主學習策略是現(xiàn)代教育中的一個重要內(nèi)容，是學習進行主動的學習方式，并且由學生進行自我管理，自我安排的學習方式。自主學習的模式包括了學生對自身學習活動的機會與安排，學習過程中的自我評價以及對自我學習情況的調(diào)整與控制。自主學習模式的開展，是新課程改革的重要要求。新課程改革中，規(guī)定了語文課程教學需要對學生的自主學習進行引導(dǎo)，并且通過安排合作、探究等學習方式，有效的對學生語文學習進行實踐，并且促進學生自我的成長與發(fā)展。高中階段的自主學習策略，主要是需要基于課程內(nèi)容與實際生活，在此之上，進行自主的學習命題、評價與構(gòu)思。

一、高中語文寫作的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式都是圍繞著應(yīng)試教育展開的，多數(shù)教師將語文寫作教學的重點放在提高學生的卷面成績上，忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)。在寫作教學課堂上，教師采用灌輸式的教學方法，為學生提供固定的寫作內(nèi)容和寫作手法。例如，在某高中的寫作課堂上，教師為學生講解如何對小說進行寫作以及小說的寫作手法。教師強調(diào)小說分為“開始、高潮、結(jié)局”三個部分，并在布置課后作業(yè)的時候向?qū)W生規(guī)定，課后作業(yè)的寫作一定要按照規(guī)定的小說形式來寫。這樣的要求嚴重影響了學生的發(fā)揮，使學生的寫作內(nèi)容過于死板和片面。因此，重視學生的自主性，在語文寫作教學中采用自主學習的策略是十分必要的。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用

1.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

我國教育名家葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懽麟m源自于生活，卻高于生活，一篇文章若沒有生活作為基礎(chǔ)，就如同枯竭的泉源，語文課堂包括課內(nèi)課外，寫作素材分布在日常生活的各個環(huán)節(jié)中。一名合格的語文教師，要善于結(jié)合課內(nèi)外教學活動，例如組織各種課外活動或興趣小組，鼓勵學生積極參與，給學生提供更多接觸社會，了解自然的機會。同時，還應(yīng)靈活充分的利用多媒體輔助教學，播放《國寶檔案》、《百家講壇》、《今日說法》、《科學與探索》等各類優(yōu)秀電視節(jié)目，幫助學生了解人生百態(tài)，或是組織學生閱讀各類文學作品、世界名著等優(yōu)秀作品，如《三國演義》、《魯迅散文集》等，指導(dǎo)學生在閱讀中鑒賞作品，分析作品，揣摩作品中的關(guān)鍵字詞，最后寫出閱讀后的心得體會。借這種課內(nèi)外教學相結(jié)合的模式，促使學生在寫作中靈活運用課堂所學，累積大量有效的寫作素材，進而充實學生寫作內(nèi)容。同時，值得注意的是，高中生正處于人生中最重要的階段，即習慣和認知的形成階段，在這一階段，學生往往都希望能夠?qū)W習到更多知識，寫作亦然，教學不能局限于課本內(nèi)容，更要引導(dǎo)學生進行課外學習，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。例：學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，可讓學生利用課余時間閱讀《紅樓夢》，了解文章故事情節(jié)的構(gòu)思、人物性格刻畫手法、語言應(yīng)用技巧，讓學生在潛移默化中學習并運用這些寫作手法，久而久之，學生的寫作水平便可大幅度提高。

2.不為寫作而閱讀，激發(fā)寫作興趣。

語文寫作能力的提升不是僅靠教師課堂上的教學就能達到的。一篇優(yōu)秀的有水平的文章一定離不開長久的文學積累與訓(xùn)練。我們需要不斷的閱讀積累，吸收名家的精華，不能把閱讀當作枯燥的事情，當作任務(wù)去完成。因為日常的閱讀訓(xùn)練僅僅靠自控是做不到的。學生在課外的閱讀如果沒有興趣的支撐是很難堅持下去的。而我們教師的任務(wù)就是讓學生去發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的樂趣，在平常的零碎時間里暢游在書海中，在精美的文章中得到情感的領(lǐng)悟與精神世界的升華。讓學生把閱讀當作一種享受。只有這樣，學生才愿意去閱讀、去寫作、去積累，在不斷地積累過程中因為靈感的涌現(xiàn)而創(chuàng)作出精美的文章。

3.在進行語文寫作教學評價時，教師要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學形式，建立適應(yīng)自主學習策略的評價方式。

自主學習策略與以往傳統(tǒng)語文寫作教學有很大的不同，因此，對于寫作內(nèi)容的評改上，要注重引入自我評測的機制，并且通過自我評測與自我認識，讓學生在自主的評價過程中，提高自身的寫作能力，并且辯證的認識到自身存在的問題，從而提高學生的寫作水平。另外，采用互評互改的方式，可以讓學生提高自身的寫作熱情，通過激發(fā)學生的競爭意識，讓學生不斷的實現(xiàn)自我寫作能力的完善，從而達到以改評促寫作。在進行互評互改中，在開始階段，教師要做好學生思路的引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W生解決疑難的問題，指導(dǎo)學生進行改正，并且對學生進行鼓勵，讓學生更好地了解互評互改形式的意義。

在高中語文教學的過程中，教師要把自主學習的思想貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，為學生營造一種相對自由的寫作環(huán)境，充分激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作激情，讓學生在閱讀與寫作的過程中享受學習，在學習的過程中不斷提升自身的文學修養(yǎng)。

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