黃弘萍

摘 要：根據(jù)小學生年齡特點和語文學科特點，根據(jù)“部編本”語文教材編寫的特點，本文著重從三個方面切入研究：一是從“小”端正書寫、二是從“小”提高口頭表達、三是從“小”拓展閱讀，三個方面分別從低、中高段闡述，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，最終達到讓扎實的語文核心素養(yǎng)為學生終身學習打下基礎。

關鍵詞：語文教材;改革;思考

少兒時期是孩子習慣形成的最佳時期，從“小”處著眼，從小細節(jié)入手，利用“小”時間，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。到了中、高年級，注意不斷發(fā)展，但常常還是外控的，仍需要教師及時提醒、督促。

一、從“小”端正書寫

（一）低段：樂在其中，端正寫字姿勢

在課堂中利用“小”時間練字：識字教學后趁熱大跌開始練字時間（五分鐘）。在練字過程中，筆者會播放一些優(yōu)美柔和的輕音樂，讓他們一邊寫字，一邊聽著音樂，心境開闊，注意力集中。筆者經(jīng)常性地示范坐姿，并進行形象化地講解，教給學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，要求：頭正、身正、臂張、足安，一發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對寫字姿勢正確的學生進行鼓勵，以此強化學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）中高段：用心感受，熱愛漢字書寫

練字不僅僅是簡單技法的傳授，更應該帶領孩子去探尋漢字的根源及背后的文化，讓孩子在探索的過程中欣賞漢字的美，感受漢字的博大精深。

設計“小活動”——漢字、書法小講堂，每周一講，安排在周三的大課間進行。四人小組合作收集相關資料，整理資料，制作ppt，小組長擔任主講人。為學生營造一個特具精神內(nèi)涵的文化學習氛圍，展現(xiàn)漢字、書法獨有的藝術形式和在歷史長河中的發(fā)展歷程，勢必會給學生的心靈帶來震撼。既能充分調動學生的主觀能動性，使他們都能積極參與到活動中，又能增長學生的文化知識，開闊學生的文化視野。

二、從“小”提高口頭表達

（一）低段：喚醒說話欲望

利用“小”時間：課前三分鐘說話，筆者提前挖掘學生身邊潛在的語言資源，讓那些學生所熟識的內(nèi)容豐富課堂教學活動，如介紹我的好朋友、我做過的手工、我的家鄉(xiāng)等等，將其有機整合，合理運用，讓小組長抽取其中一個話題，小組長組織小組成員根據(jù)自己小組抽到的話題進行分配任務，組長每次派出一名小組成員進行說話，教師引導學生發(fā)表自己的看法，接受他說出來的一切，不管是對是錯，慢慢地學生能過完整地表述自己的想法，自主思考能力也會提高，學生嘗到甜頭后也會有成就感，從而愛上說話，為低段寫話做好了鋪墊。培養(yǎng)學生語言意識，喚醒說話欲望，使小學語文課堂教學富含生命力與活力。

（二）中高段：樂于表達

小學中高年級學生學會傾聽、學會觀察、學會表達與交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造性。

教學時，利用“小”時間訓練學生語言運用的敏捷性和靈活性，選取一些特點明顯、易于模仿的精彩片段。如四年級下冊《桂林山水》一課，課文內(nèi)容優(yōu)美，且句段結構相似，非常適合學生仿說。教學時，我出示：漓江的水真（靜）啊，（靜）得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真（清）啊，（清）得可以看見江底的沙石;漓江的水真（綠）啊，（綠）得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。讓學生觀察句型，找出特點，模仿句子的寫法，以身邊的事物（水池里的魚、校園里的樹等）為對象寫一句話，給出說話的對象，降低了說話的難度，學生樂于表達，發(fā)言極其活躍。

三、從“小”拓展閱讀

（一）低段：充滿童趣，激發(fā)閱讀興趣

新教材第一單元入學教育中提出閱讀教育，設置“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”欄目，把閱讀習慣提升到識字、寫字同等重要的地位。但要培養(yǎng)閱讀興趣和習慣不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

設計“小活動”——“小小讀書會”，建立圖書角，定期到圖書館借書來更新圖書角，也可以發(fā)動學生帶上自己喜愛的書籍與同學分享，增加圖書角書籍數(shù)量。平時鼓勵學生利用“小”時間閱讀書籍：早讀前、課間十分鐘，每個星期五下午開展“小小讀書會”十五分鐘，為學生營造一個良好舒適的閱讀氛圍，久而久之形成習慣，喜愛上閱讀。

（二））中高段：交流閱讀，拓展學生視野

小學中高階段的孩子，為了滿足大腦成長的需要，應該博學多才、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識，才能讓孩子智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。

設計“小實踐”——“讀書交流會”，研究表明，喜歡閱讀的孩子，詞匯量更豐富，擁有更好的解決問題的能力，情商也會更高。從心理學角度講，人是用語言思維的動物，語言越清晰，思維就越清晰，因此在閱讀之后，筆者搭建一個平臺——“讀書交流會”，鼓勵學生把近期自己看過的書籍推薦給同學，說出自己的讀書心得體會，這樣能增加學生的溝通和表達能力，筆者認為每隔一周開展一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于四人。

總之，語文教學是一項非常細致的工作，需要教師耐心、細心、認真指導、嚴格要求、持之以恒。

參考文獻：

[1]劉莉. 培養(yǎng)閱讀興趣要從小抓起[J]. 課外閱讀2012年第10期：179-179.