李雙燕

摘要：新課改對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的提升，這也讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了顯著的發(fā)展，然而在教學(xué)中還是存在一些問題和不足，使得教學(xué)效果受限。這就需要教師能夠改變以往的教學(xué)方法，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進課堂教學(xué)有效性的提升，基于此，本文就分析了新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)美術(shù)課堂;有效教學(xué);方法與對策

中圖分類號：G623.75?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0284-01

當(dāng)前強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，這也讓小學(xué)美術(shù)教育的地位得到了提升，教師在小學(xué)中不僅要教授學(xué)生怎樣繪畫，還需要提升學(xué)生的練習(xí)技巧，可以有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新以及創(chuàng)造力。新課標(biāo)強調(diào)素質(zhì)教育，而美術(shù)教學(xué)就是素質(zhì)教育中的一部分，通過教學(xué)可以促進學(xué)生審美能力的提升，學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力都可以得到發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中就要采取有效的教學(xué)方法和對策，促進教學(xué)有效性的提升。

1?小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)教學(xué)方法的問題

1.1忽略了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)概念，美術(shù)教學(xué)不完整。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，而是變成一種形式主義，學(xué)生是在被動的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都不高，雖然被動的學(xué)習(xí)，卻無法有效的理解和認(rèn)識美術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，使得課堂教學(xué)效率和效果受到了影響。

1.2教師忽略了學(xué)生的差異，教育呈現(xiàn)出不公平現(xiàn)象。以往在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，但是教師在教學(xué)中只注重那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很少關(guān)注，這就會讓這些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒，體現(xiàn)出了教育態(tài)度的不公平性，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會受限制，甚至?xí)绊懙剿麄兊纳硇慕】蛋l(fā)展，讓素質(zhì)教育的落實效果不理想[1]。

1.3教師對教學(xué)過程了解不足，限制了美術(shù)教學(xué)方法的發(fā)展。以往教師在美術(shù)教學(xué)中注重教授學(xué)生藝術(shù)繪畫技巧，之后通過給學(xué)生布置作業(yè)讓他們練習(xí)技巧，教學(xué)方式單一，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

1.4學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，教師并未有效的評估學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生在完成作業(yè)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)作進行評估，但是實際情況是很少有教師會這樣做，大多數(shù)教師只是建議學(xué)生怎樣做的更好，評價方式太過單一和簡單，這就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生的藝術(shù)熱情[2]。

2?新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策

2.1教師在要在教學(xué)中清楚自己的職責(zé)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還需要對學(xué)生的情操進行陶冶，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的素質(zhì)、文化程度、職業(yè)道德情況都會對學(xué)生帶去重要的影響。小學(xué)生的身心發(fā)展和思維發(fā)展都不足，所以，教師的言行舉止會影響到學(xué)生，要想給學(xué)生樹立正確的榜樣，教師就需要堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的修養(yǎng)，要深度的對教學(xué)方式和方法進行研究，全面掌握學(xué)生的個性以及特點。通過采取多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)中增加和學(xué)生之間的互動，讓他們能夠意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，進而積極主動的參與到教學(xué)中，促進課堂教學(xué)效率和效果的提升。

2.2創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師在教學(xué)重要注重對學(xué)生的形象思維能力進行培養(yǎng)，讓他們能更好的運用美術(shù)表達自己的感受，還有貼近自己生活的設(shè)計以及制作能力[3]。教師可以在教學(xué)中合理的設(shè)置提問，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過運用多種方式，對他們的思維進行訓(xùn)練和發(fā)展，進而有效的對他們的創(chuàng)造潛能進行開發(fā)，加強他們的實踐能力培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)完“花花衣”之后，教師就可以讓他們運用學(xué)習(xí)到的設(shè)計知識，給自己家中的容器“穿上花衣裳”，讓學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生在這個過程中可以把創(chuàng)新觀念變成相應(yīng)的成果。

2.3教學(xué)體現(xiàn)了公平。新課改強調(diào)教師在教學(xué)中需要公平的對待所有的學(xué)生，這是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，對于一些美術(shù)學(xué)習(xí)能力不是很好的學(xué)生，如果他們再得不到教師的關(guān)注以及鼓勵，就會打消他們學(xué)習(xí)的積極性，影響他們的學(xué)習(xí)信心。所以，要提升美術(shù)教學(xué)的整體效果，教師就要在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，正確的指導(dǎo)他們。比如，在學(xué)習(xí)制作紙風(fēng)鈴時，教師就需要在對學(xué)生作品進行評價時使用正面的評價，鼓勵他們學(xué)習(xí)不擅長的領(lǐng)域，正確的指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有信心學(xué)好，進而提升美術(shù)教學(xué)的效果。

2.4及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價具有重要的作用，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識，提升他們對知識理解和應(yīng)用能力。所以，這就要求教師能夠正確的掌握評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估的過程中，需要多鼓勵以及肯定學(xué)生，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作以及學(xué)習(xí)效果要使用正面的評價，這能夠調(diào)動他們的積極性，提升他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們可以主動參與到美術(shù)教學(xué)活動中，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要通過教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)新課改的要求，讓學(xué)生可以實現(xiàn)多元化發(fā)展。所以，當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了要具備豐富的專業(yè)知識以及較強的技能之外，還需要采取有效的教學(xué)方法和對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加教師和學(xué)生之間的互動，促進美術(shù)教學(xué)效率和效果的提升。

參考文獻：

[1]趙露露.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（03）：151.

[2]周啟明.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：171.

[3]阮昌奇.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：204.