【摘 要】本文通過簡要分析初中數(shù)學教學中存在的問題，指出新課改下初中數(shù)學教學創(chuàng)新的途徑，以期能夠提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，提升學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】新課改下;初中數(shù)學;問題;途徑

英國數(shù)學家克萊茵是這樣形容數(shù)學的：音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質(zhì)生活，而數(shù)學能給予以上的一切。數(shù)學思想方法向一切領域滲透，數(shù)學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成用數(shù)學的意識，這是把數(shù)學教育轉到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個重要措施。所以，在新課改的背景下，初中數(shù)學教師應該及時更新教育教學理念，積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，不斷提高學生的數(shù)學學習能力，以實現(xiàn)數(shù)學教學的目的，促進學生的全面健康發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，初中數(shù)學教師只注重自身的指導地位，讓學生被動地接受課堂教學內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，使得學生的課堂參與熱情較低、學習效率不高。而且，在課堂教學活動中，初中數(shù)學教師只強調(diào)傳授理論知識，沒有充分發(fā)散學生的思維，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，導致學生的思維能力較低、創(chuàng)新意識薄弱。

2.課堂教學模式單一

一般來說，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，初中數(shù)學教師主要通過板書的形式，講解課文內(nèi)容，學生則通過做筆記的方式，記憶教學知識點，在整個課堂教學中，學生僅僅是跟著教師的教學步驟進行學習，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，缺少獨立思考、探究的機會，從而使得課堂教學氛圍枯燥，課堂教學效率較低。

3.教學與日常生活相脫離

在應試教育的背景下，初中數(shù)學教師主要按照教學大綱的要求，講解教材內(nèi)容，沒有適當引入生活化的教學資源，導致學生的數(shù)學應用能力較低。而且，由于數(shù)學教學與實際生活教學相脫離，許多學生不能理解數(shù)學教學的意義，難以有效應用數(shù)學知識，導致數(shù)學教學的質(zhì)量不高、學生的學習興趣不足。

二、新課改下初中數(shù)學教學創(chuàng)新的途徑

1.更新教學觀念，激發(fā)學生的學習熱情

在新課改的推進下，“以學生為本”的教學理念逐漸得到認同和推廣，所以，在日常教學過程中，初中數(shù)學教師在教學中必須堅持以學生為主體，不能脫離學生搞一些不切實際的教學，教師的一切教學活動必須以調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情為出發(fā)點，以提高數(shù)學課堂教學的有效性。同時，在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師應該采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，不斷提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量，提升學生的數(shù)學學習能力。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力

一味的按照教學大綱的要求，講解課文內(nèi)容，會降低學生的學習興趣，制約學生邏輯思維能力的發(fā)展，所以，在平時的教學過程中，初中數(shù)學教師應該積極創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的心理特點和理解能力，合理設計教學內(nèi)容，不斷提高數(shù)學教學的效率，以促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。例如，在講解幾何知識時，初中數(shù)學教師要求學生根據(jù)題意，自己動手畫圖，以增強學生的課堂參與意識，提高學生的學習效率。同時，在課堂教學活動中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)教學的實際需求，采用任務教學法，直觀演示法、情境教學法、游戲教學法相結合的方法。在教學設計中一開始就把任務交給學生，讓學生在任務的驅(qū)動下學習知識，利用多媒體，實物等創(chuàng)設情境，采用學生易于接受的游戲等方式組織課堂教學，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識點，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

3.營造民主環(huán)境，提高學生的探究能力

學生學習態(tài)度、知識水平、學習能力的不同，不僅會影響教學效率，而且會制約學生學習能力的發(fā)展，所以，在教學過程中，初中數(shù)學教師需要根據(jù)學生的學習情況，積極創(chuàng)造良好的學習條件，以提高學生整體的數(shù)學水平。例如，在教學過程中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點等，科學建立數(shù)學學習小組，讓學生共同探討數(shù)學問題，為學生提供自由、民主的數(shù)學學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

4.轉變評價方式，增強學生的學習信心

心理學研究表明，學生一旦有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起強烈的學習興趣，進而提高學習效率，而單純地依靠考試成績來評價學生數(shù)學學習質(zhì)量的高低，存在著片面性、單一性的缺陷，鑒此，在素質(zhì)教育的形勢下，初中數(shù)學教師應該積極改變傳統(tǒng)的評價方式，科學評價學生的數(shù)學學習情況，不斷增強學生學習數(shù)學的自信心，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

三、總結

總而言之，數(shù)學教學是初中教育階段的一門基礎學科，嚴重影響著學生的可持續(xù)發(fā)展，所以，在實際的教學過程中，初中數(shù)學教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生的學習熱情，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

作者簡介：

鄭連明（1979～），男，福建省泉州市永春縣人，工作單位：福建省泉州市永春縣美嶺中學，職務：教師，研究方向：數(shù)學教育教學。