朱琳

摘 要：隨著教學(xué)理念的發(fā)展和進(jìn)步，教師們開始逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，需要去適應(yīng)學(xué)生的要求。在這樣的情況下，游戲化教學(xué)就得到了廣泛的采用。小學(xué)階段的學(xué)生喜好玩鬧，對(duì)于游戲情有獨(dú)鐘，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻因?yàn)槠淇菰镄远璧K了教學(xué)效率的進(jìn)步。將兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，既保證了知識(shí)傳遞的速率，又照顧到了小學(xué)學(xué)生的個(gè)人情緒，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有著很大幫助。本文對(duì)游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)家的教學(xué)過程中，教師們深受數(shù)學(xué)知識(shí)本身枯燥性的影響。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說，大量的數(shù)字難免會(huì)讓他們感到無(wú)趣，如果不采取一些措施，長(zhǎng)此以往很容易就會(huì)喪失掉對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。面對(duì)這種情況，在新課改的推廣下，游戲化教學(xué)逐漸被廣大及時(shí)所熟知，并在實(shí)際教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。游戲化教學(xué)就是將所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)放在游戲當(dāng)中，讓后讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中以積極的情緒去熟悉和使用知識(shí)。這樣的方式就很好地緩解了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無(wú)趣，為課堂教學(xué)增添了很多色彩。但這一教學(xué)模式的使用卻并不簡(jiǎn)單，它需要教師能夠根據(jù)自身的具體教學(xué)情況熟練地選擇不同的游戲，并要把握好課堂上的游戲節(jié)奏，避免學(xué)生光顧著玩游戲而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、模擬具體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，教師首先可以利用角色扮演的方式來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體的情景中去，讓學(xué)生在具體的情景中去使用和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。與以往的教學(xué)不同，游戲化教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，認(rèn)為學(xué)生的親身參與和主動(dòng)使用是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法。而情景模擬需要學(xué)生去扮演相應(yīng)的角色，能夠保證學(xué)生的參與度，同時(shí)，這種形式的趣味性也是很好的，能夠有效地保證學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

比如，在“加法運(yùn)算律”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生扮演一個(gè)統(tǒng)計(jì)體育會(huì)所用物資的工作人員，通過合作來(lái)計(jì)算出共有多少體育器材，而每一種又有多少。其中，水平一般的學(xué)生可以扮演小組員，只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)單一器械的數(shù)量，而水平較高的學(xué)生則可以扮演小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)將各個(gè)小組員所統(tǒng)計(jì)的數(shù)目進(jìn)行加法運(yùn)算，已得到最終的總數(shù)。通過這樣的方法，不同水平的學(xué)生就都可以參與到這一游戲中來(lái)，學(xué)生的知識(shí)也就得到了鞏固。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，增強(qiáng)知識(shí)理解

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，教師也可以讓學(xué)生通過親自動(dòng)手的方式來(lái)對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和驗(yàn)證。數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多是具有一定的抽象性的，而這對(duì)于思維發(fā)展還未徹底的小學(xué)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)很大的困難。而動(dòng)手操作則不一樣。通過動(dòng)手，課本上原本抽象的知識(shí)就能夠以一個(gè)十分直白十分具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低了。此外，通過實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生們所獲得的知識(shí)也會(huì)印象更加深刻，對(duì)于學(xué)生能力的提升也有一定的幫助。

比如，在“角”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用一些畫圖工具在紙上畫出一些角來(lái)，并說一說自己所畫的角有什么特點(diǎn)。此外，教師也可以讓學(xué)生利用七巧板擺出不同的形狀，并分別觀察這些圖形都有著什么樣的角，角的大小又該如何比較和測(cè)量。通過這樣的方式，課本上的知識(shí)就具有了實(shí)感，而真實(shí)的體驗(yàn)也會(huì)讓學(xué)將角這一抽象概念在腦海中建立起相對(duì)應(yīng)的模型，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提供邏輯游戲，鍛煉邏輯思維

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，教師還可以找來(lái)一些簡(jiǎn)單的邏輯類游戲，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力進(jìn)步。邏輯能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種必不可少的能力，也是學(xué)生一生中都能夠起到重要作用的一種能力。而通過一些簡(jiǎn)單的邏輯游戲，就能夠在兼顧趣味的同時(shí)對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生的思維成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過這些邏輯游戲來(lái)對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生形成邏輯思考的習(xí)慣。

比如，教師可以向?qū)W生們推薦一些數(shù)獨(dú)游戲，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行推算。這種游戲需要學(xué)生通過運(yùn)算來(lái)找到規(guī)律，得出正確的答案，但同時(shí)其也有著一定的趣味性，容易被小學(xué)學(xué)生所接受。而這種游戲的難度是可以不斷加深的，學(xué)生可以慢慢地從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷深入，這樣就保證了學(xué)生的能力可以一直得到成長(zhǎng)。此外，教師也可以在日常課堂上有意識(shí)地給學(xué)生出一些富含邏輯性的問題，讓邏輯思考成為學(xué)生生活的一部分。

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，首先可以通過角色扮演來(lái)加強(qiáng)學(xué)生參與;其次可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，從而更加容易地理解知識(shí);最后還可以通過邏輯游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

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