李蓉

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展是新課標(biāo)提出的新要求。體驗(yàn)式教學(xué)法完美契合了這一教學(xué)要求，有效突出了以學(xué)生為主體的教育理念，通過(guò)整合課程教學(xué)資源，融合合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)多種方式，促進(jìn)了教學(xué)效果的強(qiáng)化與提升。在初中階段的歷史教學(xué)中，踐行體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，消除學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的距離感，從而創(chuàng)建高效穩(wěn)定的歷史課堂。本篇文章對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;歷史教學(xué)

“體驗(yàn)”二字就是指通過(guò)親身參與到某一過(guò)程中，得到更加直觀的感受和感悟的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不單單強(qiáng)調(diào)認(rèn)知這一表層任務(wù)，更重視對(duì)知識(shí)的理解并運(yùn)用的上升過(guò)程。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者以及教學(xué)的設(shè)計(jì)者的角色，通過(guò)教師一系列的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，學(xué)生融入到知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中，并收獲內(nèi)涵理解和情感感悟。在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的解讀，還能側(cè)面反映出學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)行為，幫助教師更具針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史是時(shí)代遺留下來(lái)的智慧，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，單純通過(guò)教材上的文字來(lái)理解歷史，確實(shí)存在一定的困難，為了加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效加深學(xué)生的體驗(yàn)感，從而提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體播放視頻、講述歷史背景故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，營(yíng)造便于學(xué)生感悟的教學(xué)情境，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，在講授《新中國(guó)的誕生》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解新中國(guó)誕生的偉大意義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族情感和自豪感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，教師利用多媒體給學(xué)生播放了1949年毛澤東主席在天安門(mén)城樓上莊嚴(yán)宣告新中國(guó)誕生的歷史片段，并順勢(shì)提出問(wèn)題。師：“我們的國(guó)家經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻才換來(lái)了如今如此歡樂(lè)而莊嚴(yán)的誕生？”通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生回顧為了實(shí)現(xiàn)新中國(guó)誕生國(guó)家經(jīng)歷的苦難和抗?fàn)?，從而體會(huì)到新中國(guó)成立的意義。

二、培養(yǎng)良好想象

歷史學(xué)科與現(xiàn)代生活存在一定的距離，學(xué)生利用現(xiàn)代思維來(lái)思考?xì)v史，就會(huì)使得知識(shí)感悟出現(xiàn)偏差。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，利用自主想象來(lái)體驗(yàn)歷史也是重要的教學(xué)方式。教師可以利用改編歷史故事、塑造歷史人物等等方式，讓學(xué)生參與歷史情境的演繹和再現(xiàn)中，在其中發(fā)揮自身對(duì)知識(shí)的理解和想象，創(chuàng)造出更加鮮活的歷史記憶，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

例如，在教授《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生了解到了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，不僅僅證明了中國(guó)的民族合力和信心，還對(duì)世界反法西斯的戰(zhàn)斗做出了巨大的貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，教師組織學(xué)生開(kāi)展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)情景劇的表演活動(dòng)，將抗戰(zhàn)勝利的原因改編成短劇的形式，分為中共堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、全民族抗戰(zhàn)、世界反法西斯的支持等幾部分，讓學(xué)生直接參與其中。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生在表演過(guò)程中深化對(duì)內(nèi)容的理解，并融入自身的想象，從而得到教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、加深直觀感悟

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生作為體驗(yàn)的主要對(duì)象，其對(duì)歷史的理解和感悟是重要的教學(xué)依據(jù)，加深學(xué)生對(duì)歷史的直觀感受，是最直接也是十分有效的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)播放紀(jì)錄片、展示歷史資料等等方式，讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行探索。在這一過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的歷史能動(dòng)性，在自主的探索或是合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生歷史共鳴，從而達(dá)到歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

例如，在講授《社會(huì)主義建設(shè)的起步與探索》這節(jié)課時(shí)，新中國(guó)誕生初期，新生政權(quán)面臨著多重困難和挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)初期的路程，教師可以將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)西藏和平解放、土地改革、抗美援朝三部分進(jìn)行史料和史實(shí)的收集和整理，并與小組成員進(jìn)行充分探討，并整理相關(guān)資料與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式，將課堂探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的直觀感悟，提升學(xué)生的歷史表達(dá)欲望，深化歷史核心素養(yǎng)。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，既能夠?yàn)楸韺拥臍v史學(xué)習(xí)提供依據(jù)，還能讓學(xué)生深入到歷史知識(shí)的理解和感悟中，收獲更加直觀的見(jiàn)解和情感內(nèi)涵。因此，將體驗(yàn)式教學(xué)法融入到歷史教學(xué)中，是現(xiàn)階段歷史教學(xué)發(fā)展的改革方向，作為一名歷史教師，要不斷更新自身的教學(xué)素養(yǎng)，接收先進(jìn)的教育理念，融合教育經(jīng)驗(yàn)與時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)造出更適合學(xué)生、更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提升歷史課堂的整體質(zhì)量。

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