陳麗英

摘 要：低年級(jí)的小學(xué)生更加喜歡活潑、生動(dòng)的教學(xué)方式，對以知識(shí)傳授為主、沉悶壓抑的教學(xué)模式不感興趣。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式更加符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)善用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興高采烈地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使得數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，更具生機(jī)，這樣學(xué)生對知識(shí)的接受度也會(huì)更高，進(jìn)而能夠有效提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);多媒體;激活

多媒體教學(xué)主要依靠聲音、圖片、視頻等生動(dòng)形象的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的認(rèn)知方式大多以形象思維為主，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對美妙的聲音、鮮明的圖片和生動(dòng)的視頻動(dòng)畫等更感興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)起來十分枯燥。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，就可以借助更加生動(dòng)的多媒體教學(xué)來降低數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生的活躍度，從而使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生機(jī)盎然。

一、巧用多媒體再現(xiàn)生活情景，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍度

低年級(jí)的小學(xué)生思維特別的簡單，遇到稍微深?yuàn)W一點(diǎn)的問題思維就陷入了困境中，舉一個(gè)很簡單的例子：凳子比桌子（高）還是（矮）？這樣的問題在我們看來十分簡單，但是許多低年級(jí)的小學(xué)生就回答不上來，這時(shí)，就需要教師巧妙地植入生活中的場景，讓學(xué)生能夠借助生活場景來思考數(shù)學(xué)問題，這樣一來，抽象的數(shù)學(xué)問題就迎刃而解了。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體技術(shù)將生活中的畫面真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以讓小學(xué)生的思維變得更加活躍，從而借助生活中積累的常識(shí)去思考數(shù)學(xué)問題，使得教學(xué)效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就巧用多媒體來再現(xiàn)逼真的生活情景，以促進(jìn)學(xué)生的思維活躍度。小學(xué)生的抽象思維很差，如果只用語言來敘述問題“小明家住5樓，小利家住7樓，小花家比小明家高一層，比小利家低一層。那么，請問小花家住幾層？”學(xué)生會(huì)陷在復(fù)雜的語言文字?jǐn)⑹鲋谐霾粊?，因此，許多學(xué)生就失去了思考的耐心。這時(shí)，我就用多媒體課件將這道題運(yùn)用直觀形象的圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到自己的日常生活，思路也變得清晰起來。

二、巧用多媒體引導(dǎo)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度

低年級(jí)的小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，他們在理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)大多需要借助一些感性的素材，如動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)在奧秘，因此，動(dòng)手操作是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段之一。豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)將有助于提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以巧用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)圖形等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而促使學(xué)生積極參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，我就巧用多媒體來引導(dǎo)課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與度。上課伊始，我利用多媒體課件展示各種圖形的畫面，并創(chuàng)設(shè)了有趣的動(dòng)畫情境：“喜羊羊來到了美麗的“圖形城堡”，你們看，國王招來了各式各樣的圖形陪喜羊羊玩，有些圖形還故意出難題為難喜羊羊，你們能幫助喜羊羊說出各個(gè)圖形的名稱嗎？”這時(shí)，每當(dāng)我出示一個(gè)圖形的圖片，學(xué)生都能快速地說出圖形的名稱。接著，我講學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組將桌子上雜亂的積木進(jìn)行分類，并說一說每一類圖形有什么特點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，邊分類，邊觀察、邊討論各個(gè)圖形的特點(diǎn)，并將它記下來，使得學(xué)生對圖形有了進(jìn)一步的了解。

三、巧用多媒體趣化課堂練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握度

低年級(jí)的小學(xué)生記憶能力很強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)，但是又很容易忘記。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從反復(fù)的練習(xí)中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶深度。反復(fù)的練習(xí)是一個(gè)十分枯燥的過程，低年級(jí)的小學(xué)生活潑、好動(dòng)、貪玩，對枯燥、反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)不感興趣，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以巧妙地借助多媒體技術(shù)來趣化課堂練習(xí)，如將枯燥的課堂練習(xí)變成闖關(guān)游戲的形式，這樣的形式就生動(dòng)有趣得多了，小學(xué)生都會(huì)爭先恐后地投入到課堂練習(xí)中，從而有效地提升課堂練習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)到的知識(shí)的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。摘蘋果、闖迷宮、奪紅旗等游戲都是小學(xué)生十分熱衷的數(shù)學(xué)游戲。在備課環(huán)節(jié)，我就將書中涉及到的練習(xí)題型設(shè)計(jì)成游戲的形式，在課堂上，讓不同層次的學(xué)生來玩不同難度的游戲，再針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。在完成了低階段的游戲后，我還鼓勵(lì)學(xué)生闖更難的管卡，從而促使他們在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。我還把這些制作好的游戲練習(xí)題型發(fā)到班級(jí)群內(nèi)，讓家長在家督促學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而促使學(xué)生熟練掌握了課堂學(xué)到的知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用多媒體教學(xué)能夠使得教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的思維在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中變得更加活躍，使得數(shù)學(xué)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文明.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2013（2）.

[2]王旭民.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2012（3）.