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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)思考

        2020-10-14 14:44:43高珊珊
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:語言表達(dá)能力小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)策略

        高珊珊

        摘 要:語言是人們溝通和交流的主要載體,因此,良好的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,語言表達(dá)能力是教學(xué)的主要內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下,小學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主體性,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也受到了較大的影響。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,較為詳細(xì)地闡述了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略,希望對提高溝通效率,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;思考

        【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)05C-0103-02

        語言表達(dá)能力是小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,良好的語言表達(dá)能力對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也將起到十分積極的作用。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外,還應(yīng)該對小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)給予一定重視,并且在教學(xué)實(shí)踐中采取一定的方法,明確語言表達(dá)能力的教育目標(biāo),改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中不利于語言表達(dá)能力發(fā)展的缺陷,全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),使當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)具備較強(qiáng)的時(shí)代感。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力應(yīng)該注意的幾個(gè)基本問題

        (一)注重提高語言表達(dá)能力培養(yǎng)的趣味性,提高小學(xué)生主觀能動(dòng)性

        根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外,還與教師的教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系,因此,強(qiáng)化教學(xué)的趣味性,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)來看,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中占比較大的部分,也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中最為活躍的因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣,就會將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上,并且可以維持較長的時(shí)間。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不注重這方面的問題,忽視小學(xué)生的語言表達(dá),一直采用枯燥單一的教學(xué)形式,勢必會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于語言表達(dá)能力培養(yǎng)效果造成不利影響。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí),應(yīng)該積極提升教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性,幫助學(xué)生獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高小學(xué)生的語言表達(dá)欲望。

        (二)注重語文教學(xué)的啟發(fā)性,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣

        在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài),按照多數(shù)教師的教學(xué)要求,只要跟著教師的思路和步伐,就可以完成相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),不需要學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新,在這樣的教學(xué)形式下,學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性,遇到問題時(shí)不愿意積極主動(dòng)思考,尋求解決問題的方法,這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常不利的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下,教學(xué)的目的不僅在于完成知識內(nèi)容的傳輸,更為重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問題的方式方法,形成自己的獨(dú)立思想,最終養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

        所以,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí),教師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則。通過語文教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用,積極對學(xué)生的語言思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制,形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生留出足夠的空間,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        (三)在語言表達(dá)過程中注重突出小學(xué)生的主體性

        對于小學(xué)生來說,在語言表達(dá)過程中,如果一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下,不僅體會不到學(xué)習(xí)的成就感,而且還會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。可以說,缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的,也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢的。不管處于哪個(gè)階段,學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,對于學(xué)習(xí)效果,學(xué)生也應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。

        因此,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí),教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和表達(dá)的主動(dòng)權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學(xué)過程中的角色,不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù),而應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色,在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下,賦予學(xué)生更多的自主權(quán),讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng) ,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,完成相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語言表達(dá)的過程中收獲成功的喜悅,不斷提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效對策

        (一)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)形式,避免語言表達(dá)能力培養(yǎng)流于形式

        隨著教育觀念的不斷發(fā)展,全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展,在這樣的情況下,很多教師受到了全新教學(xué)觀念的影響,意識到了在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)形式、改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性。因此,實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中也采取了一定的改革創(chuàng)新方法,但是仍然存在一定的問題。很多教師對于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)形式并沒有深入的了解,也沒有從根本上掌握小學(xué)語文教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略,對于全新教學(xué)理念和語言表達(dá)能力缺乏準(zhǔn)確把握,應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中,也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的,這就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展流于表面形式,對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,根本就沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所,課堂時(shí)間是非常寶貴的,所以,教師在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中,應(yīng)該建立明確的目標(biāo)導(dǎo)向,結(jié)合具體的語言表達(dá)能力教學(xué)目標(biāo),重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)形式,提升語言表達(dá)能力培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。

        例如,教師在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí),在小學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之后,教師可以讓小學(xué)生用自己的語言將狼牙山五壯士的故事復(fù)述出來。同時(shí),還可以讓小學(xué)生聯(lián)想自己知道的或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,關(guān)于紅軍長征過程中的英雄故事,然后也用自己的話表達(dá)出來,逐漸訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        (二)提高教師綜合素質(zhì),培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力

        在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下,學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的,對學(xué)習(xí)到的知識的記憶也不夠牢固,隨著教育形勢的不斷發(fā)展,全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力過程中,離不開教師的引導(dǎo)和幫助,因此,教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn),一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)下,勢必會對教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響,從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看,還有部分教師存在教學(xué)觀念陳舊的問題。

        為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)質(zhì)量,教師要首先破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,積極接受全新的教學(xué)思想,將自身的思想和意識提升到更高的教育層次,站在時(shí)代發(fā)展的角度,正確地把握教育發(fā)展的主流趨勢,然后將語言表達(dá)能力培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合,使傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式得到更新和發(fā)展,在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下,最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,語言表達(dá)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該圍繞語言表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo),不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)手段,為小學(xué)生創(chuàng)造更多的語言表達(dá)機(jī)會,訓(xùn)練和提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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