陳長順

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)教育的重要方式之一，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且能很好地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們自我提高。那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式如何才能優(yōu)化呢？筆者以本文談?wù)勛约旱拇譁\做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0008-02

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的重要方式之一，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。而在這個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，簡單的知識(shí)傳授已經(jīng)不是當(dāng)前教學(xué)的主要目的，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)是他們初次接觸系統(tǒng)化教育的階段，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們未來的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

目前，多數(shù)學(xué)校正積極加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，有力地推動(dòng)基礎(chǔ)教育各課程的建設(shè)。但我校地處農(nóng)村，學(xué)生信息化程度相對(duì)較低且基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也相對(duì)落后，如何有效整合和優(yōu)化學(xué)生在信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)亟待解決的問題?；诖?，筆者就結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法。

一、突破時(shí)空限制，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，其能夠幫助學(xué)生在課堂上系統(tǒng)化學(xué)習(xí)前先對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，從而有效提高課堂實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。但一直以來，預(yù)習(xí)又是一件很令教師頭疼的事，一是因?yàn)閷W(xué)生在家中可能缺乏良好的監(jiān)管;二是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長并不是專業(yè)的教育工作者，缺乏相對(duì)專業(yè)的教育知識(shí)，不能給孩子們起到良好的引導(dǎo)作用。這兩點(diǎn)在我們農(nóng)村小學(xué)更為嚴(yán)重。但現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。

具體來說，當(dāng)前智能機(jī)已普及到家家戶戶，這讓我們可以超越時(shí)空的限制更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這課之前，教師就根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)輕松有趣的微課視頻，并通過微信群等渠道將其發(fā)送到家長的手機(jī)中，視頻中可以通過展示菜市場買菜的場景，或是蔬菜稱重的場景等來體現(xiàn)小數(shù)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)就在我們的生活中，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

這樣，巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空的局限性，將我們的引導(dǎo)作用帶到學(xué)生的家中，幫助學(xué)生有效地優(yōu)化課前預(yù)習(xí)的環(huán)境，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，也為接下來課堂學(xué)習(xí)效果的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中充斥著大量數(shù)字、符號(hào)和算式，對(duì)于小學(xué)生來說，這些復(fù)雜又相對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就更不要談提高學(xué)習(xí)效果了。因此，要想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，我們首先需要充分激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)工具集聲音、圖像、文字等多種表現(xiàn)形式于一體，其非常符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師對(duì)其進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。

例如，在對(duì)《圓》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示，如噴壺的噴嘴、茶杯口、藥品蓋等生活中常見的物品。學(xué)生看到這些物品都會(huì)感到很熟悉和親切，在展示的過程中會(huì)被這些生動(dòng)形象的圖片所吸引，教師這時(shí)再順勢告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“圓”，學(xué)生很快就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，從而能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，需要注意的是，我們在展示時(shí)需要充分貼合農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能最大化地發(fā)揮多媒體展示的作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切，從而獲得更好的興趣激發(fā)效果。

三、多元感官體驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段屬于比較難學(xué)的一門學(xué)科，其中許多知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，單靠教師的講解，學(xué)生很難對(duì)其有所深入理解，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)落后，不少學(xué)生在幼兒階段接受的啟蒙教育也有一定缺失，他們對(duì)那些抽象知識(shí)的理解就更加具有難度。而借助信息技術(shù)工具，則能有效地讓這些內(nèi)容變得直觀具體，在多種感官的復(fù)合體驗(yàn)下，學(xué)生能更加輕松地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，迅速突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在對(duì)《間隔排列》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅靠教材中的配圖和教師簡單的講解顯然是不夠的。對(duì)此，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生展示，如有規(guī)律的蛙鳴、農(nóng)村樓房錯(cuò)落有致的排列等學(xué)生熟悉的直觀具體的事物，這些事物很快就會(huì)引起學(xué)生的興趣，使他們對(duì)“間隔排列”這個(gè)概念產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，教師這時(shí)順勢讓學(xué)生根據(jù)剛才的展示內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，學(xué)生在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)到了間隔排列的物品數(shù)量關(guān)系性質(zhì)。

在學(xué)生充分理解相關(guān)概念后，教師還可以繼續(xù)利用多媒體展示一些有缺失的間隔排列組合，讓學(xué)生解決這些問題以加深理解，從而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)工具進(jìn)行展示，為學(xué)生理解書面上抽象的概念提供了更加直觀的渠道，從而有效提高了學(xué)生對(duì)教材難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。

四、全面監(jiān)督輔助，高效課后學(xué)習(xí)

課堂雖是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但不是全部，先前在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也提到過，家庭學(xué)習(xí)或者說課后學(xué)習(xí)同樣是重要環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本上是以教師布置作業(yè)的形式進(jìn)行的。這樣的方式過于單調(diào)且乏味，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，作業(yè)內(nèi)容大多為枯燥的計(jì)算，不僅很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?yán)重消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。再加之農(nóng)村小學(xué)生中有不少為留守兒童，缺乏良好的監(jiān)管，作業(yè)環(huán)節(jié)的完成度和完成質(zhì)量更加堪憂。而信息技術(shù)的普及為課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同樣帶來了新的突破。

小學(xué)生畢竟年齡較小，缺乏一定的自制力，因此，我們要先與家長們保持聯(lián)系，在爭取對(duì)我們工作理解和支持的同時(shí)，為家長們適當(dāng)推送一些家庭教育的知識(shí)內(nèi)容，以加強(qiáng)監(jiān)督效果。接下來，我們就可以利用信息技術(shù)工具為學(xué)生提供更加豐富的課后學(xué)習(xí)輔助，除了基礎(chǔ)的書面作業(yè)外，我們還可以布置一些具有農(nóng)村特色的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)完《小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容后，我們可以布置學(xué)生跟隨長輩一同去市場賣菜并拍攝一段視頻等。除此之外，在每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，我們還可以制作相應(yīng)的微課視頻，傳輸?shù)郊议L的手機(jī)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行補(bǔ)足或是拓展學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的全部環(huán)節(jié)帶來了新的突破，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合自己所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的興趣愛好和具體情況，努力探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)的結(jié)合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉順，史鵬越，楊瑩.平板電腦教學(xué)應(yīng)用及其在我國的發(fā)展[J].電化教育研究，2015，（6）.

[2]俞曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合提高教學(xué)效果[J].新課程（中），2011，（5）.

[3]劉會(huì)東.信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）.

[4]韓衛(wèi)群.數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2011，（15）.

[5]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）.

[6]杜紅梅.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011，（8）.

[7]劉愛梅.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（16）.

[8]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國教育信息化，2011，（12）.

[9]孟社平，孟淑敏.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009，（3）.