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        “生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

        2020-10-14 21:34:58孟廣軍
        新教育時代·學(xué)生版 2020年17期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)應(yīng)用

        孟廣軍

        摘要:小學(xué)科學(xué)通過傳授基本科學(xué)知識的方式對小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo),通過使用科學(xué)的思維和科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)理念,從而提高學(xué)生對于科學(xué)的熱情和興趣的學(xué)科。小學(xué)生對周圍世界具有與生俱來的探索興趣,所以小學(xué)科學(xué)教育從現(xiàn)實出發(fā),開展生活化教學(xué)活動能夠使小學(xué)生很好地掌握科學(xué)知識和技能,能夠明白生活中處處充滿科學(xué),并了解科學(xué)和日常生活之間的必然關(guān)系。本文對小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的意義及應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教育;應(yīng)用

        一、小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的意義

        小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為主要研究方式的學(xué)科,在教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生科

        學(xué)探究的精神。小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)主要是以課堂為主,這也使得學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相對來說比較封閉,在這種封閉的環(huán)境中,學(xué)生很難對科學(xué)知識進(jìn)行深入的討論與探究。生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠?qū)⒆匀恢械囊恍┲R與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,利用與學(xué)生生活更加貼近的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境以及方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時也提升了學(xué)生的思維以及動手操作的能力。[1]

        二、“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

        1.結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容,做好課堂導(dǎo)入

        在教學(xué)之前,教師要做好課堂導(dǎo)入,幫助學(xué)生迅速地“溫故知新”,使學(xué)生既能夠回憶起前面所學(xué)的內(nèi)容,又為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容展開的“課堂導(dǎo)入”,除了教學(xué)內(nèi)容要選擇接近生活內(nèi)容之外,還要滿足可操作性強(qiáng)的特征,這樣才能在課后作業(yè)、課外練習(xí)等方面提供進(jìn)一步“生活化實踐”的機(jī)會。否則,僅僅將課前導(dǎo)入視為新課“切入”手段,容易造成教學(xué)內(nèi)容與生活化的脫離。從教學(xué)質(zhì)量提升方面入手,課堂導(dǎo)入是一節(jié)課開始的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,合理導(dǎo)入新課能為學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識提供基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入過程中,教師要以學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行準(zhǔn)備,既要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其能夠積極思考,為探究新知識做好鋪墊。教師結(jié)合生活化的內(nèi)容上課,更易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。比如,在學(xué)習(xí)《陽光下的影子》這一課時,教師可以將課堂放在室外,讓學(xué)生親自感受影子的變化。在課堂開始之前,教師可以給學(xué)生布置任務(wù),讓他們帶著問題學(xué)習(xí)。然后教師將學(xué)生帶去室外,讓他們帶有目的地探討。在這種環(huán)境下,學(xué)生既可以交流問題,也能增加對新知識的印象,從而使學(xué)習(xí)變得輕松。

        2.讓學(xué)生獲得的科學(xué)知識能夠在生活場景中得到應(yīng)用

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,要讓學(xué)生真正能夠利用已學(xué)到的科學(xué)知識來解決生活總的實際問題,為日后的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在生活中,小學(xué)生都知道打雷時不能站在大樹下避雨,否則容易被雷擊;汽水不能在劇烈晃動后打開,否則會將汽水迸出等,但是當(dāng)學(xué)生明白這些生活現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)原理后,就能夠有效避免這些行為造成的后果。教師時常和學(xué)生一起探討這樣的日?,F(xiàn)象,促使學(xué)生對周圍的世界產(chǎn)生好奇和探究欲望,進(jìn)而使學(xué)生在生活中學(xué)科學(xué)、用科學(xué),獲得真正的進(jìn)步,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和解決現(xiàn)實問題的能力。

        3.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)用率比較高的教學(xué)方式,這一教學(xué)方法主要指的是教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)的效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)其目標(biāo)在于通過教學(xué)讓學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科保持學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生體會到來源于生活的科學(xué)知識。其優(yōu)勢在于可幫助學(xué)生迅速地融入課堂氛圍中,從“被動學(xué)習(xí)”心理轉(zhuǎn)換到“主動學(xué)習(xí)”心理,提高參與的欲望;同時,情境創(chuàng)設(shè)的方式本身就對生活化資源有較高的依賴性,尤其是生活中一些常見的科學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)生對科學(xué)沒有概念,所以在日常生活中無法理解,在“生活化教學(xué)”的轉(zhuǎn)化中,普通常見的生活現(xiàn)象就與奇妙精彩的科學(xué)理論產(chǎn)生了關(guān)聯(lián),從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此,在教學(xué)過程中采用情境創(chuàng)設(shè),將抽象難懂的知識變得更加具體生動,能增強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。在教學(xué)過程中,情境創(chuàng)設(shè)的方式是雙向的,一方面,教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計具有針對性的問題,將科學(xué)知識融于生活中,將學(xué)生帶入特定的場景,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果;另一方面,也可以通過書本上的知識進(jìn)行舉例。比如在《彩虹的秘密》這一課中,為了讓學(xué)生親自感受彩虹的秘密,可以將同學(xué)帶入特定的場景——雨后看彩虹,讓學(xué)生感受到小水珠把陽光分解成七種顏色,讓他們第一感官有所感悟并獲得知識。[2]

        4.為學(xué)生布置生活化的科學(xué)課后作業(yè)

        由于近幾年教學(xué)模式的更新,一些教育工作者開始倡導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)要突破課堂教學(xué)的限制,培養(yǎng)學(xué)生在課外實際生活中自主獲取知識的能力。例如教師可以不再拘泥于量杯、導(dǎo)管等比較固定的科學(xué)實驗工具,可以充分利用身邊的素材或者刀具來完成科學(xué)知識的實驗教學(xué),讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)不再照本宣科,讓課堂教學(xué)更加活躍輕松。在課后,教師要為學(xué)生安排比較生活化的科學(xué)實踐作業(yè),讓學(xué)生在實踐操作中鞏固剛學(xué)會的科學(xué)知識。例如,在講解“重心”這節(jié)課的內(nèi)容之后,教師可以為學(xué)生布置制作不倒翁的課后作業(yè),在下次科學(xué)課上小朋友將自己的作品展示給自己的同學(xué)看。小學(xué)生的作品多種多樣,都非常好看,教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價之后,對不倒翁的原理進(jìn)行再次總結(jié),這樣有助于學(xué)生對科學(xué)知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

        結(jié)語

        綜上所述,科學(xué)教學(xué)如果脫離了生活實際,就會失去意義,也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,缺少了實踐意義。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中需要明確地認(rèn)識到,開展生活化教學(xué)能夠有效提升整個課堂教學(xué)的效率,增加學(xué)生參與到科學(xué)探究中的學(xué)習(xí)興趣。同時,實踐教學(xué)中,教師還可以為學(xué)生積極地引用一些生活化的案例,讓學(xué)生可以更加近距離地感受到科學(xué)的存在,體會到科學(xué)知識所具有的樂趣以及魅力,進(jìn)而更為有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]小學(xué)科學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)策略[J].郝智云.教育觀察.2019(37)

        [2]小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運用[J].鐘宇虹.教育觀察.2020(11)

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