張震

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)課程體系之中，英語(yǔ)屬于極為關(guān)鍵的組成部分，尤其是處于新課改的大環(huán)境下，要求教師及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的鴨架式灌輸方式，結(jié)合新技術(shù)、學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)等進(jìn)行更加科學(xué)合理地指導(dǎo)。本文則旨在闡明翻轉(zhuǎn)課堂的概念、其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中沿用的必要性基礎(chǔ)上，探討現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實(shí)施策略

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，一系列科學(xué)技術(shù)開始貫穿融入小學(xué)教育領(lǐng)域之中，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中代表性的產(chǎn)物。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，當(dāng)實(shí)時(shí)性創(chuàng)新優(yōu)化既有的指導(dǎo)方式，多應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，賦予他們更加豐富的感官體驗(yàn)，拓寬他們的思維和視野范疇，從而大幅度提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)的就是針對(duì)學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化再造。以往教學(xué)環(huán)境下，大部分小學(xué)生都延續(xù)課上被動(dòng)聽(tīng)講、課后機(jī)械式寫作業(yè)和復(fù)習(xí)、定期參與考試的學(xué)習(xí)模式，整個(gè)過(guò)程十分枯燥無(wú)趣。相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂的流程則更加新穎有趣^[1]。一方面要求教師預(yù)先基于學(xué)生的學(xué)情狀況和興趣偏好等制作生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，隨后共享給學(xué)生，方便他們課后隨時(shí)安排自學(xué);另外一方面教師不再一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和灌輸，而是適時(shí)地加入一些隨堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題分析和解決;再有一方面便是主張教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的疑惑，隨后盡快提供詳盡深入的個(gè)別指導(dǎo)。歸根結(jié)底，翻轉(zhuǎn)課堂秉承著因材施教的原則，針對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系予以全新定位，著重凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，而各階段的教學(xué)方案也都要基于學(xué)生學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

選擇在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中貫穿翻轉(zhuǎn)課堂模式，有其必然性。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂主張引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行深入性地互動(dòng)交流，同步鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技能，促進(jìn)他們后續(xù)學(xué)習(xí)成效的提升。

2.有利于促進(jìn)傳統(tǒng)師生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變

以往小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，教師始終扮演著主導(dǎo)者角色，決定著學(xué)生要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，參與什么類型的活動(dòng)。而翻轉(zhuǎn)課堂則主張凸顯學(xué)生的主體地位，要求教師適當(dāng)縮減講授的時(shí)間，賦予學(xué)生更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)^[2]。至于教師的核心任務(wù)，則在于實(shí)時(shí)性、全方位地考察了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，平衡性把握教學(xué)進(jìn)度，保證各階段實(shí)踐互動(dòng)時(shí)間的充足性。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能夠營(yíng)造出更加和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，令師生間的關(guān)系變得更加親密無(wú)間，促使廣大小學(xué)生們積極自主地參與教學(xué)互動(dòng)，輔助教師提升教學(xué)效率和水平;再就是令小學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)實(shí)況，從而奮起直追，緊跟教學(xué)進(jìn)度。

三、現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

1.課前預(yù)習(xí)規(guī)劃

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重點(diǎn)在于凸顯學(xué)生的主體地位，所以說(shuō)教會(huì)小學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，顯得極為關(guān)鍵，畢竟只有這樣，才可以令他們深入性和熟練性地了解課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步投入更多的時(shí)間精力在課堂互動(dòng)和獨(dú)立思考上，避免再次出現(xiàn)跟不上講解進(jìn)度的消極狀況。

需要注意的是，這部分課前預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅僅可以由學(xué)生獨(dú)立操作完成，教師也可以及時(shí)地提供精細(xì)化指導(dǎo)，包括憑借英文歌曲、英語(yǔ)短視頻等媒介來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們集中性地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。以往教學(xué)中，教師習(xí)慣于先進(jìn)行領(lǐng)讀，而翻轉(zhuǎn)課堂則與之相反，主張先安排學(xué)生結(jié)合生詞音標(biāo)和課文進(jìn)行錄音，在其中掌握說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感，力求在多次朗讀和聽(tīng)寫之后，做到全面內(nèi)化吸收。

2.課堂教學(xué)指導(dǎo)

首先，教學(xué)組織方面。為了集中性強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用技能，教師當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供盡量多的表演機(jī)會(huì)，同時(shí)將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用作為活動(dòng)的重心所在。須知以往課堂教學(xué)中，幾乎全程都是教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，學(xué)生被動(dòng)記錄和背誦消化，不利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。而沿用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，便要求教師基于每個(gè)學(xué)生的主體性和個(gè)性化特征來(lái)有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

好比說(shuō)在進(jìn)行三下第8模塊第一單元的《Its on your desk》課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，第一要?jiǎng)?wù)在于向?qū)W生闡明究竟何為“on; in; under”，隨后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡性分組，再分別設(shè)置和匹配適當(dāng)難度的問(wèn)題，令各組小學(xué)生憑借成員之間的合作交流來(lái)完成作答。這樣一來(lái)，小學(xué)生不單單可以透過(guò)自學(xué)來(lái)熟悉英語(yǔ)課程內(nèi)容，同時(shí)更可以不斷加強(qiáng)彼此間的互動(dòng)，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。

其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)方面。一方面要明確設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)有疑問(wèn)的學(xué)生并提供針對(duì)性啟發(fā)指導(dǎo)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，當(dāng)明確每個(gè)小學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)情狀況，隨后安排他們參與到向往的情境表演、詩(shī)歌朗誦、演講競(jìng)賽等活動(dòng)之中，并做到全程使用英語(yǔ)表達(dá);必要時(shí)可以在他們訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，確保這些活動(dòng)進(jìn)行的順利性和精彩性之余，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的改善。另外一方面則是要及時(shí)匯報(bào)各階段的教學(xué)成果，為日后教學(xué)任務(wù)優(yōu)化改進(jìn)指明方向，至于教學(xué)成果匯報(bào)的形式則包含很多，包括PPT、視頻展示等等，做到及時(shí)吸納課堂中所有學(xué)生的注意力，令他們互相發(fā)現(xiàn)和借鑒各自的優(yōu)點(diǎn)，做到同時(shí)進(jìn)步。

3.課后評(píng)價(jià)反饋

課后評(píng)價(jià)反饋當(dāng)具備準(zhǔn)確完善的內(nèi)容和明確的目的，要求不單單要檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解效果，同時(shí)要認(rèn)證他們的口語(yǔ)表達(dá)等應(yīng)用能力，隨后將這部分考察結(jié)果作為核心依據(jù)，及時(shí)鎖定教師平常教學(xué)中的弊端并加以改進(jìn)^[3]。歸結(jié)來(lái)講，評(píng)價(jià)反饋的目標(biāo)，就是憑借一系列現(xiàn)實(shí)結(jié)果去發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，方便日后予以針對(duì)性地優(yōu)化、革新、改進(jìn)。在此期間，教師當(dāng)注意沿用多元化的評(píng)價(jià)形式、設(shè)置發(fā)展性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，力求在維持評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的準(zhǔn)確性前提下，帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)的持續(xù)性完善創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂模式貫穿至小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，帶動(dòng)教學(xué)效率和水平的同步提升。希望日后廣大教師能夠靈活沿用此類教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的引導(dǎo)情境，適當(dāng)拓展課題內(nèi)容的范疇，賦予學(xué)生更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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