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        如何打造有效課堂——以初中地理課程為例

        2020-10-13 12:36:56楊萍王亮
        西部論叢 2020年1期
        關鍵詞:初中地理

        楊萍 王亮

        摘 要:有效課堂是新課改的產物,指的是能給學生帶來愉悅的心理體驗,能吸引學生自主學習,自覺地去預習、復習或者拓展加深的一種教學新理念,核心是學生的進步與發(fā)展。從其概念上得知有效課堂凸顯了學生課堂主體地位,旨在提升學生各項能力,還要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習積極性與主動性?;诖?,本文以初中地理課程為例,嘗試探究踐行該理念的具體途徑。

        關鍵詞:初中地理;有效課堂理念;踐行途徑

        新課改背景下,在各種教學理念的指引下,初中地理學科教學工作取得了顯著的成就,值得肯定,但不能否認的是還遺留著諸多的問題,等待教育工作者們去解決,如教師習慣占據(jù)課堂,不肯讓位于學生;學生自主學習能力差,過于依賴教師;地理學科長期遭受冷遇,學生地理綜合素養(yǎng)亟待提升。問題的存在影響了教學工作的效率與質量,為此筆者打算借助有效課堂理念解決上述問題并取得了顯著的成果,具體如下所示:

        一、教師更新理念,為實踐新理論提供可能

        新課改背景下,教師退居二線,依然發(fā)揮著重要的價值——承擔著維護者、監(jiān)督者、引導者、組織者的職責,后兩種職責直接直接影響著課堂教學質量,因為在教師的組織和引導下,新的教學理念才能實施,教學活動才能實現(xiàn)?;诖?,筆者提出了自己的教學建議:教師要主動更新教學理念,跟上時代發(fā)展的潮流,主動接受并踐行有效課堂理念,為地理教學提供新的工具。

        學到《認識大洲》這一章節(jié)內容時,筆者主動引進了有效課堂理念,更新了教學理念,設計了趣味橫生的教學活動,旨在給同學們帶來愉悅的心理體驗,吸引學生主動學習:如,“猜圖游戲”, 借助網(wǎng)絡展示各大洲的經(jīng)度與緯度位置以及海拔高度,地勢起伏狀況、地形類型等基本情況,引導學生進入文本閱讀,在此基礎上進行大洲的猜測;制作活動,為孩子們提供各種材料與道具,建構各大洲的模型;課堂提問環(huán)境,這個環(huán)節(jié)既可以是教師向同學們提出問題,也可以是大家向筆者尋求幫助,目的是夯實基礎,解答困惑,獲得提升。當然,筆者還給孩子們預留了自學時間,讓他們自己翻閱教材文本,完成自讀活動,透過文字思考問題,獲得獨特的情感體驗等等,調動了學生的學習積極性。

        在教學實踐活動中,教師認識到自身的價值,主動更新教學理念,設計了一系列教學活動,目的是給學生帶來愉悅感,促進學生發(fā)展和進步,值得肯定。

        二、學生主動學習,發(fā)揮新理念應有的價值

        課堂是學生的課堂,學生是課堂的主人,因此無論是教學目標,還是教學活動都需要學生的加入才能順利實施,才算是一次成功的教學經(jīng)歷。基于此,筆者提出了自己的教學建議:教師要引導學生進入地理課堂,培育學生地理學習興致,讓其積極主動地學習地理知識,以期能發(fā)揮有效課堂理念應有的價值。

        如,在學習《非洲》這一課內容時,筆者在教學活動開始之前對學生進行了一項調查,得知大家對非洲十分感興趣,尤其是那些種類豐富的非洲動物、獨具特色的風俗民情讓孩子們十分向往。得知這一情況后,筆者布置了一項課前任務,即讓孩子們翻閱書籍或借助網(wǎng)絡了解非洲的地理位置、燦爛文化、獨立史、地形、地勢、地貌、氣候等相關知識,將孩子們的學習興趣轉化為實際行動,發(fā)揮出有效課堂理念應有的價值。當然,為了提升自學活動的完成率,筆者還將全班同學分為了若干個小組,組與組之間是競爭關系,組內則是合作關系,以期能在合作競爭中提升自學的質量。

        在教學實踐活動中,教師為了養(yǎng)成學生自學的好習慣,布置了課前預習任務,還組建了學習小組,希望能激發(fā)學生好勝心與集體榮譽感,順利地完成教學任務,學到地理知識。

        三、確定教學方向,重新定義地理學科目標

        新課改背景下明確了初中地理學科的教學目標是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng),讓其形成地理觀念、產生地理意識、服務現(xiàn)實生活。這一新的教學目標與有效課堂理念的核心——促進學生的進步與發(fā)展一致,因此能借助該理念實踐教學目標,明確了地理教學的新方向。

        在學習《東南亞》這一課內容時,筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為:具備讀圖能力,能利用地圖分析東南亞地區(qū)、馬六甲海峽的地形特征與地理位置;了解東南亞地理位置的重要性以及自然環(huán)境特征對人口、農業(yè)、城市建設的影響,增加學生知識積累;了解華人、華僑對東南亞地區(qū)做出的貢獻等等,從上述目標中可以得知其核心是培育學生的地理核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展與進步。在這些教學目標的引導下,師生一起閱讀了教材文本,在地圖上查找東南亞的緯度位置、海陸位置和相對位置、區(qū)域范圍以及主要國家,了解中南亞處于“十字路口”的含義;進行情景創(chuàng)設,獲悉了馬六甲海峽的重要性;觀看視頻,跟隨鏡頭了解了東南亞這一地區(qū)的風土人情、自然狀況、發(fā)展史,增加了知識積累等等,一系列活動下來,孩子們順利地完成了教學任務。在教學實踐活動中,師生在有效課堂理念的指引下,明確教學目標,找準了教學方向,參與了一系列教學活動,提升了各項技能,培育了學生的自身核心素養(yǎng),踐行了理念的核心觀念。

        綜上,為了踐行有效課堂理念的價值筆者進行了一番探索,終有所獲,如上所示,以期能為教師同仁們提供借鑒,共同推進地理教學工作進度。

        參考文獻

        [1] 賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育,2010(03).

        [2] 高峰.新課程理念下的初中地理教學反思[J]].學周刊,2012(04).

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