摘 要：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)自2016年9月13日發(fā)布后，就一直引起各界關注和研究。隨后，在中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展的指導下，各學科制定了學科核心素養(yǎng)。其中高中語文核心素養(yǎng)包括“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面。[1]筆者認為，高中語文核心素養(yǎng)為中職語文教學開設了新的指導方向和參考標準。如何在日常教學工作中培養(yǎng)和提高中職學生的語文核心素養(yǎng)，筆者將從教學目標設立、教法學法轉變、教學內容創(chuàng)新等方面來淺要分析。

關鍵詞：語文核心素養(yǎng);教學目標;教學方法;教學內容

一、中職生提升語文核心素養(yǎng)的必要性

1、時代發(fā)展對技術人才提出了高標準、高要求。《中國制造2025》明確向中國人才提出了高技能、高素質的要求，技能人才不僅要做到“術業(yè)有專攻”，還要在語文學習中形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力?；谠撘螅瑸榱颂岣吆鲜≈新殞W生整體文化素質水平，2019年5月6日，湖南省第二屆中職學校校長論壇定于6月下旬組織全省中職生開展文化素質普測。這都說明社會對中職生的要求不僅限于良好的職業(yè)技能，而更多的看重綜合技能。

2、語文為王的時代已然開啟。語文素有“百科之母”的稱號，沒有良好的語文基礎，對其他科目概念的理解都將大打折扣，例如：在目前高考改革下，語文好，閱讀能力強的孩子，能夠很快地理清題目中的邏輯關系，運用相應的方法解決問題;而閱讀能力差的學生往往需要花費更多的時間和精力。從現(xiàn)代社會對人才要求來看，人們要具有良好的人文素養(yǎng)，還要具有一定的文化品味和審美情趣，其實這就是我們所說的語文核心素養(yǎng)。學好語文不僅增強學生溝通交際能力，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，高尚的審美興趣，了解文化多樣性，為學生的發(fā)展注入更多的活力。

二、中職語文教學特點

1、職校學生語文基礎薄弱。大多數(shù)中職學生從初中畢業(yè)就直接進入職業(yè)院校。入學前，語文學習的內容與普通高中的學生相同，但卻存在語文基礎薄弱的問題，主要表現(xiàn)為對語文興趣不高、不愛閱讀或閱讀內容單一、語文基礎差、語言表達能力弱、寫作能力需提升等，而這些能力對形成語文核心素養(yǎng)至關重要。同時我們可以看到，正是因為中職學生語文基礎薄弱，語文核心素養(yǎng)提升空間是很大的，科學設置教學目標、優(yōu)化教學方法等措施可取得明顯效果。

2、中職語文與普高語文教學側重點不一樣。高中語文教學是核心課程，注重各方面的全面培養(yǎng)，而中職語文編寫思想是淡化“學科本位”，彰顯職教特色。[2]因此中職語文教學除了培養(yǎng)學生基本的語文常識，更側重的是對職業(yè)素養(yǎng)及終身發(fā)展的培養(yǎng)?；诖?，中職院校要想提高學生語文核心素養(yǎng)，要以就業(yè)為導向，找到合適的切入點，將基礎文化知識與核心素養(yǎng)相融合，以提高學生的語文綜合能力。

三、提升方法及策略

針對中等職業(yè)學校語文教學的特點，筆者將從以下幾個方面進行分析。

1、重新設定教學目標。新課程改革后，教師主要以知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值等三維目標為基礎設定教學目標。但在核心素養(yǎng)教學改革中，教學目標的設定就需要教師轉變思維，究竟是在三維目標基礎上進一步體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)目標，還是依據(jù)語文核心素養(yǎng)目標直接設定教學目標？我個人覺得以上兩種方式均可以。語文核心素養(yǎng)目標是要求學生在整個語文學習完成后形成的素養(yǎng)和能力，這種能力不是通過一篇議論文、一篇散文、一首詩歌就可以形成，而是長期積累而習得的素質和能力。基于此，語文學科教學目標設定應以知識點和學生學情為基礎，尋找合適的切入點與學科核心素養(yǎng)目標銜接，不同的體裁，所側重的核心素養(yǎng)應有不同。

2、轉變教法學法。長期以來，師生多采用灌輸式教育學習。但在當前的教學過程和學習環(huán)境中，充分調動學生的內在學習動力顯得尤為重要。因此，教師在課堂上應采取啟發(fā)式、討論式、任務驅動式等教學方法，最大限度地提高學生的學習積極性。但要注意的是，無論采用何種教學方法，教師都要提出高質量的問題，引導學生積極思考。這個問題的提出不僅要直指教學重點、學生難點，還應該指向語文核心素養(yǎng)。

另外，在教學過程中，教師要讓學生從被動學習轉向主動探索，引導學生以自主學習、合作學習和探究學習為主要學習方式。課堂中，教師應多開展語文實踐活動，精心設計、組織和指導活動，要求學生通過閱讀與欣賞、表達和交流等方式，逐步提高對語文的興趣，提升語文核心素養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教學內容。根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，教育部重新設定了高中語文課程標準，其中課程結構分為必修、選擇性必修、選修三類課程。從任務群來看，不管是必修還是選修，閱讀是最重要的。

雖然中職院校學生與普通高中學生所用課本不同，但對語文核心素養(yǎng)的要求是一致的。因此，應增加閱讀量，創(chuàng)新課堂教學結構和內容。比如：除了正常授課，語文教師可以在課堂中加入新的環(huán)節(jié)——美文欣賞，每節(jié)課可留出固定時間來要學生朗讀、鑒賞、討論、表達自己對文章的理解及喜好。最后，筆者認為，中職院校應該開設閱讀課，延長學生閱讀時間，擴大閱讀范圍，為語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎，也無形中讓學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

4、巧用教學媒介。當前師生處在一個信息化資源豐富的教學環(huán)境中，網(wǎng)絡、手機、各類APP、各類教學軟件都在不斷改變著今日的教學模式。因此，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要整合和利用各種教學媒體資源。在日常教學中，除了傳統(tǒng)的PPT，可融合學習通、希沃等APP，可帶入慕課、微課等教學資源，可融入影視播放等形式來豐富課堂教學，增強學生課堂參與率。

綜上所述，語文為王，閱讀為王的時代已經來臨，重視語文學習，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升迫在眉睫。在培養(yǎng)過程中，應以語文核心素養(yǎng)為根基，設定合適的教學目標，以閱讀內容為重點，創(chuàng)新教學內容，以自主、合作學習為常態(tài)，推動學生思維發(fā)展，以多媒介融合為推手，幫助學生提升語文能力。同時，筆者認為，在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程中，教師與學生應共同進步，共同學習，有遠見和豐富底蘊的教師才能培養(yǎng)出“青出于藍而勝于藍”的學生。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.4.

[2] 倪文錦 于黔勛.語文（基礎模塊）上冊[M].北京：高等教育出版社，2017.I.

[3] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.

作者簡介：張婷婷（1986-），女，漢族，湖南湘潭，湖南省經濟貿易高級技工學校，研究生學歷，碩士學位，講師，主要從事語文、學生管理研究。