【摘要】作為英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好英語，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。本文從五個(gè)方面分析了中職英語課堂教學(xué)如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理整合優(yōu)化教材，打造融洽的師生關(guān)系，采用多樣有趣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，因材施教實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“聽得懂、學(xué)得會(huì)”的英語課堂。激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生;課堂;教學(xué)形式;自信心

【作者簡(jiǎn)介】邱峰（1982.10-），女，漢族，上海人，上海信息技術(shù)學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語教育工作。

中職英語是中職各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，其教學(xué)整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語語言知識(shí)，并在各實(shí)際場(chǎng)景中能進(jìn)行有效的交流活動(dòng)。習(xí)總書記在2014年就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，之后《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的重視，越來越多的人開始關(guān)注職業(yè)學(xué)校，但職校普遍生源較差，他們中多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，上職校對(duì)他們來說也是無奈之舉，許多學(xué)生帶著混日子心態(tài)上課，在人生目標(biāo)尚不明確的狀態(tài)下，存在英語基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀不由得讓我們中職英語教師深思：中職英語課堂教學(xué)究竟如何開展？如何才能讓基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣？興趣是一個(gè)人對(duì)于某項(xiàng)活動(dòng)帶有積極情緒的心理趨向性認(rèn)識(shí)。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課未發(fā)始，趣先行。只有當(dāng)學(xué)生將英語看作是一種樂趣時(shí)，他們自然而然地會(huì)積極主動(dòng)地探索鉆研。那么，如何在教學(xué)中遵循因材施教原則？由實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來激活學(xué)生的好奇心和求知欲。就這一話題，來簡(jiǎn)單陳述筆者在日常教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、整合優(yōu)化教材，聯(lián)系生活，喚起興趣

教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?中職學(xué)生跟普高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是截然不同的，前者是以就業(yè)為導(dǎo)向的。英語教學(xué)也必須跟學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，才能喚起學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)材料的興趣，也讓英語在將來他們的專業(yè)中更具操作性。在教學(xué)過程中，教師要充分借助教材，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，除了在一定程度上與學(xué)生已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還要安排處理前后聯(lián)系的內(nèi)容，賦予抽象教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的情節(jié)連接，將新知識(shí)納入已知知識(shí)體系中。通過增刪和重組合理得創(chuàng)造和使用教材，以此來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣

尊重學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵核心所在，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格即是尊重其價(jià)值及其品質(zhì)，這也是一切教育的先決條件與根本途徑。師生間應(yīng)是一種相互平等又相互尊重的關(guān)系，只有尊重學(xué)生，才能發(fā)掘他們身上積極美好的東西，才能讓他們?cè)谄降鹊幕A(chǔ)上更易接受教育，更能讓他們?cè)诮處煹年P(guān)愛下身心健康的發(fā)展。古語曾道：“親其師而信其道?！睂W(xué)生若對(duì)任課教師心悅誠(chéng)服，則心甘情愿接受教育，也會(huì)逐漸對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的情感教育和能力教育，傾聽學(xué)生的想法，關(guān)心學(xué)生的需要，在課堂上也要尊重學(xué)生的個(gè)性思考和情感體驗(yàn)。愛之深責(zé)之切，學(xué)生存在問題時(shí)，對(duì)他們的批評(píng)也應(yīng)和表揚(yáng)一樣，是出于愛護(hù)的同一目的。如上課不專心，一味批評(píng)也許效果并不明顯，或許一句鼓勵(lì)就能輕松化解;作業(yè)拖拉，需要給他詳細(xì)講解，耐心引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是粗暴責(zé)罵了事。讓學(xué)生從教師的關(guān)愛與尊重中，感受到期望和鼓舞，和諧師生關(guān)系。這樣學(xué)生才會(huì)喜歡英語課，對(duì)英語課有興趣。而一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的并收獲意想不到的教學(xué)效果。

三、多變有趣的教學(xué)形式，提高興趣

作為教師，有一種現(xiàn)象肯定不會(huì)陌生。通常新生在入校時(shí)憧憬滿滿，對(duì)知識(shí)充滿著渴求，但是再觀察高年級(jí)學(xué)生，卻多出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠懶，課堂參與不積極的情況。究其根本，學(xué)生對(duì)于同一種或相似的單一教學(xué)形式漸漸失去了新鮮感，俗稱“免疫”，從而造成學(xué)習(xí)興趣的缺失。在網(wǎng)絡(luò)多媒體極速發(fā)展的今天，教師可以借助多種構(gòu)思和創(chuàng)意來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變?yōu)榫哂⒄Z教學(xué)特色和創(chuàng)新風(fēng)格的教學(xué)形式，以此來豐富自身的英語課堂教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在趣味盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，課堂開始的五分鐘交給學(xué)生做簡(jiǎn)短的presentation，一個(gè)故事，一個(gè)人物，一個(gè)話題，甚至一個(gè)熱愛的游戲，通過PPT、圖片或視頻等多種形式展示，學(xué)生通常都十分期待他人的表演，這就要求他們對(duì)即將呈現(xiàn)的內(nèi)容提前做好資料搜索，去粗存精的刪減，此舉激發(fā)了主講人的創(chuàng)造力，也提高了觀看者的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲和競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，寓教于樂，也能利用競(jìng)賽及時(shí)得到課堂反饋，學(xué)生參與度高，課堂十分活躍。將Talk Show這種談話形式引入課堂，不僅能增加師生間的情感溝通，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性。安排學(xué)生在課前精心預(yù)習(xí)后走上講臺(tái)進(jìn)行短時(shí)間授課的課堂新形式來增加學(xué)生的新奇感，培養(yǎng)他們的思維能力和應(yīng)變能力。介紹學(xué)生熟悉的例子作為課堂切入點(diǎn)，將學(xué)生引入真實(shí)語境中。讓學(xué)生通過各個(gè)途徑搜索網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史和各個(gè)時(shí)期的交流方式，再分組進(jìn)行匯報(bào)。由于前期作了充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生涌現(xiàn)出極大的熱情，很容易就說出了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展跟各異的交流方式間的關(guān)聯(lián)，并能舉一反三，提出網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍的觀點(diǎn)，自動(dòng)上升到emotion education的階段。學(xué)無定法，好的教學(xué)形式需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際不斷更新。愛玩是學(xué)生天性，教師要尊重并充分利用這一特點(diǎn)。讓學(xué)生充分參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)溝通，及時(shí)根據(jù)實(shí)時(shí)情況進(jìn)行變通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來達(dá)成良好的教學(xué)效果。

四、給予積極暗示，增強(qiáng)自信，鞏固興趣

英語和語文一樣都是語言，都需要背誦，為什么大多數(shù)學(xué)生愿意背語文段落而不愿朗讀簡(jiǎn)短的英文單詞呢？不少學(xué)生對(duì)英語的厭學(xué)情緒來自不會(huì)讀，讀錯(cuò)會(huì)被批評(píng)，小學(xué)初中階段英語基礎(chǔ)較差，自暴自棄。長(zhǎng)此以往，造成了惡性循環(huán)，薄弱科目的漏洞不斷擴(kuò)大，甚至學(xué)習(xí)信心也被摧毀。之前看過盧勤的《讓每個(gè)孩子都精彩》，書中對(duì)于肯定、愛和信任的力量給筆者留下了深刻的印象。書中有這樣一句話：“孩子接受了鼓勵(lì)，便學(xué)會(huì)了自信;孩子接受了贊美，便學(xué)會(huì)了欣賞;孩子接受了肯定，便學(xué)會(huì)了自重;孩子接受了認(rèn)同，便有了明確的目標(biāo)?！蹦敲?，對(duì)于中職學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，但只要在課堂上給他以鼓勵(lì)、贊美、肯定和認(rèn)同，給他積極的心理暗示，讓他逐漸重建心理，挖掘自身潛能，就能重新建立和增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心。知識(shí)是逐步積累的，之前沒有打好的基礎(chǔ)，通過不間斷地學(xué)習(xí)，溫故而知新，依然可以一點(diǎn)一滴地將薄弱的基礎(chǔ)夯實(shí)。學(xué)生就像學(xué)走路的孩子，摔倒后，你的鼓勵(lì)就是他站起來的勇氣。課堂上也應(yīng)多運(yùn)用Good job！ Well done！ Im proud of you！ You can make it！來贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信，相較于批評(píng)他的不完美更能起到事半功倍的效果。及時(shí)肯定學(xué)生的努力，共享自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，告訴他們成功的可能，他們則會(huì)為之不斷努力。

五、“聽得懂，學(xué)得會(huì)”的課堂，發(fā)展興趣

心理學(xué)研究表明，興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得成功會(huì)帶來快樂、自豪，并伴有成就感，繼而會(huì)對(duì)該學(xué)科有親切感，并驅(qū)使他們向著下一次的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。因此，筆者盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓處于不同層面的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”;課堂上秉承“宜淺不宜深、宜精不宜泛、宜慢不宜快”的原則，精講多練重難點(diǎn)，盡可能不把疑難點(diǎn)拖到課后。對(duì)學(xué)生作分層要求，優(yōu)生自行挖掘語言點(diǎn)或進(jìn)行拓展練習(xí)，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 而重點(diǎn)在于對(duì)潛能學(xué)生的輔導(dǎo)，要求他們完成并掌握基礎(chǔ)題，在此基礎(chǔ)上完成一小部分語法或綜合閱讀練習(xí)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。 進(jìn)而打造“聽得懂、學(xué)得會(huì)”的英語課堂，讓成功走近每一位學(xué)生。

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師作為主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，立足于學(xué)生的認(rèn)知接受能力和語言能力，通過有效重組教材有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合日常生活實(shí)例來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使每個(gè)人的語言潛能都得到充分發(fā)展，進(jìn)而提升他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

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