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        對(duì)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象的研究

        2020-10-12 14:22:29李盛盛
        關(guān)鍵詞:家園溝通小班幼兒

        李盛盛

        【摘 要】語(yǔ)言能力的良好發(fā)展對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展尤為重要。而小班幼兒剛好3至4周歲,這個(gè)年齡段又是學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,絕大多數(shù)幼兒在這個(gè)時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)有爆發(fā)性突破,對(duì)于小班段語(yǔ)言發(fā)展遲緩的幼兒,我們?cè)撛趺崔k呢?

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言發(fā)展遲緩;小班幼兒;家園溝通

        小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,同時(shí)亦是語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象出現(xiàn)的高發(fā)期。本文通過(guò)對(duì)一位具有明顯語(yǔ)言發(fā)展遲緩特征的幼兒進(jìn)行追蹤性研究,初步挖掘和探索幼兒教師應(yīng)如何正確對(duì)待小班段語(yǔ)言發(fā)展遲緩的幼兒。

        一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引起關(guān)注,初步分析

        剛?cè)雸@的新生中有一位小名叫寶寶的男孩子,看起來(lái)活潑開朗,運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)。但他的語(yǔ)言能力相比其他小朋友而言較弱。他在幼兒園幾乎只會(huì)說(shuō)固定的幾個(gè)詞,即“媽媽”“發(fā)發(fā)”“寶寶哭哭”等。他用“發(fā)發(fā)”代替了許多他想表達(dá)的事物,比如“發(fā)發(fā)”表示他的水杯,“發(fā)發(fā)”也表示他想上廁所。除此之外,當(dāng)他與其他孩子交往時(shí),由于不會(huì)表達(dá),所以他只能通過(guò)“推人”“大叫”等行為達(dá)到自己的目的。寶寶愿意與周圍的小朋友一起玩,但卻常常因?yàn)椴挥押玫男袨槎槐幌矚g。對(duì)于老師提出的要求,寶寶幾乎理解不了。

        二、家園溝通,初尋癥結(jié),理論支撐

        (一)入園一周后的家訪活動(dòng)

        入園一周后,我們對(duì)寶寶的情況有了大致的了解,由于寶寶語(yǔ)言的發(fā)展遲緩給他在幼兒園的生活造成了很多麻煩,甚至因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)而不愿意靠近老師和小朋友,導(dǎo)致寶寶在幼兒園分離焦慮很嚴(yán)重,即使老師格外關(guān)注他,他還是沒(méi)有安全感。因此在第一周的周末,我們?nèi)チ藢殞毤依镞M(jìn)行家訪。剛到寶寶家門口,聽到寶寶媽媽在大喊“這么簡(jiǎn)單的題目你為什么每次都做錯(cuò)。”后來(lái)了解,寶寶有一個(gè)上初中的哥哥,如今正在面臨升學(xué)考,寶寶媽媽可謂是為此操碎了心。一看到我們進(jìn)來(lái),寶寶媽媽非常熱情地招呼了我們,寶寶躲在媽媽身后一直看著我們,聽我們的談話,寶寶時(shí)而微笑。在和寶寶媽媽一番溝通后,我們了解到寶寶很怕陌生人,對(duì)于熟悉的人卻能夠愿意與其交往。但在家里,媽媽更多地將關(guān)注放在了大兒子的學(xué)業(yè)上,更是為此感到焦躁。所以經(jīng)常是外婆和奶奶抽空陪伴寶寶,媽媽的陪伴時(shí)間較少。爸爸每周一至周五在外出差,陪伴寶寶的時(shí)間可想而知。

        (二)對(duì)幼兒父母的個(gè)性分析

        寶寶的爸爸性格沉穩(wěn)內(nèi)向,不善言語(yǔ)。平時(shí)出差回來(lái)后較少踏出家門。寶寶的媽媽性格活潑開朗,但做事急躁,缺乏耐心,對(duì)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象,她很擔(dān)心,但是過(guò)于心急,經(jīng)常因?yàn)閷殞氄f(shuō)不清話而加以斥責(zé),導(dǎo)致結(jié)果適得其反。父母的個(gè)性對(duì)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展有較大影響。種種現(xiàn)象分析來(lái)看,寶寶缺乏練習(xí)說(shuō)話的環(huán)境。我們建議家長(zhǎng)常帶寶寶去游樂(lè)園、親子活動(dòng)中心等熱鬧的地方,給予寶寶與其他小朋友交往的機(jī)會(huì),從而提高孩子想交往和表達(dá)的欲望。

        三、積極嘗試,探索研究,整改現(xiàn)狀

        (一)研究學(xué)習(xí)并逐步嘗試常用的兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象的訓(xùn)練方法

        1.游戲療法。

        2.手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練。

        3.文字訓(xùn)練。

        4.交流訓(xùn)練。

        (二)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入幼兒的一日生活中,提高幼兒的表達(dá)意識(shí)

        根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于小班段(3-4歲)語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)的要求:3-4歲的幼兒愿意在熟悉的人面前說(shuō)話,能大方地與人打招呼、愿意表達(dá)自己的需要和想法,必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作,并且能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。很明顯,寶寶尚未達(dá)到要求。所以我們決定在一日生活中尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的突破口,利用真實(shí)的情境引導(dǎo)寶寶積極說(shuō)話。

        (三)游戲前先導(dǎo),轉(zhuǎn)換主被動(dòng)關(guān)系,多多給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

        1.戶外活動(dòng)

        在開展戶外活動(dòng)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)大型滑滑梯、木馬等很吸引寶寶。在每一次活動(dòng)開展之前我會(huì)先問(wèn)寶寶:“你想玩什么?”,而寶寶會(huì)指著木馬說(shuō):“看……”然后我會(huì)告訴他:“那是木馬,木馬?!痹趯殞毻婺抉R的過(guò)程中,我常常會(huì)問(wèn)他:“你在玩什么呀?”他常常忘記,于是我反復(fù)提醒:“原來(lái)你在玩木馬呀,木馬真好玩!”。戶外活動(dòng)結(jié)束后,為了及時(shí)鞏固加深寶寶的記憶,我會(huì)再次問(wèn)他:“寶寶剛才玩的是什么呀?”久而久之,寶寶記住了很多體育器材的名稱,對(duì)于班級(jí)里小朋友的名字以及班級(jí)區(qū)角材料的名稱也是通過(guò)上述方法實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)月以來(lái),寶寶記住了很多名詞,證明了該方法起到了較大效果。

        2.區(qū)角游戲

        在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒全身心投入到自己喜歡的事情中。寶寶每次在區(qū)域活動(dòng)前都很興奮,在選擇自己喜歡的區(qū)域然后插卡片環(huán)節(jié)中,我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)寶寶說(shuō)出自己的想法。我常常指著區(qū)域指示牌這樣問(wèn)他:“你想去哪個(gè)區(qū)角玩?”他會(huì)指一指自己想去的區(qū)角對(duì)我說(shuō)“寶寶玩這個(gè)?!庇谑俏視?huì)引導(dǎo)他:“這是娃娃家,寶寶想去哪兒玩?”寶寶從一開始的“寶寶去娃娃家玩”式的回答到后來(lái)的“寶寶想去娃娃家玩”,體現(xiàn)了寶寶語(yǔ)言表達(dá)能力的突破。

        3.閱讀時(shí)光

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求3-4歲的幼兒能聽懂短小的兒歌或故事,會(huì)看畫面,能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么,發(fā)生了什么事等。所以我充分利用了“閱讀”這一重要的環(huán)節(jié)引導(dǎo)寶寶積極觀察并說(shuō)出他看到的畫面內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行家園溝通,將未完成的閱讀任務(wù)讓幼兒帶回家,讓媽媽在睡前繼續(xù)與孩子一起閱讀。第二天來(lái)園,我會(huì)及時(shí)幫助寶寶回顧畫面內(nèi)容。久而久之,對(duì)于畫面中的簡(jiǎn)單形象以及對(duì)話,寶寶幾乎能夠較清楚地進(jìn)行表達(dá)。

        在經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力后,寶寶的語(yǔ)言表達(dá)有了明顯的進(jìn)步。早上入園能夠聽到寶寶回應(yīng)“早上好”了。午餐時(shí)也常聽到寶寶說(shuō)著自己喜歡的菜名。家長(zhǎng)也欣喜地發(fā)現(xiàn)寶寶在家說(shuō)的句子越來(lái)越長(zhǎng)了。在對(duì)寶寶語(yǔ)言發(fā)展的研究過(guò)程中,我們不僅找到了適合寶寶的方法,同時(shí)對(duì)于他的性格也有了進(jìn)一步的了解。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)多月的研究和日積月累的隨筆記錄,讓我開始對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的幼兒有了更強(qiáng)大的信心。在科學(xué)的研究以及探索中,尋找最適合幼兒的方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李季湄,馮曉霞.3-6歲學(xué)前兒童發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社,2003

        [2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001

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