郭建青

摘 ?要：隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，我們要注重教學(xué)效果的提升。尤其在初中道德與法制教學(xué)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法，能夠提高對(duì)課程的重視程度。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)。因此，在下文中，我們對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用的作用進(jìn)行分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、視野、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面進(jìn)行了解，運(yùn)用一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;道德與法治;運(yùn)用策略;教育效果

案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以將相關(guān)知識(shí)融入到案例中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，從而能夠提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。進(jìn)行案例教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，我們要對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在課中要能夠展現(xiàn)案例中的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，融入到案例情境中，將案例與理論進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的解決。在課后對(duì)案例進(jìn)行深入的探究總結(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)道德與法治教學(xué)效果的提升。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在任一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣能夠幫助學(xué)生掌握更多的動(dòng)力。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)道德與法制課程的學(xué)習(xí)興趣就難以獲得進(jìn)一步。所以，我們?cè)诔踔械赖屡c法制課堂中運(yùn)用案例分析，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂變得更有趣味性。比如，在“發(fā)現(xiàn)自我的閃光點(diǎn)”教學(xué)中，我們可以將知識(shí)制作成PPT來(lái)借助案例進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行案例分析，對(duì)案例進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)，能夠活躍課堂的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)可成學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生視野的拓展

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸較少，存在較少的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)相關(guān)道德和法律知識(shí)認(rèn)識(shí)較為片面。我們借助案例分析可以將生活中的真實(shí)世界進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，能夠?qū)δ壳暗纳詈蜕鐣?huì)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)公共生活”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示維護(hù)社會(huì)治安的人員工作，能夠?qū)θ藗兊纳踩M(jìn)行保護(hù)，清潔工對(duì)街道上的垃圾進(jìn)行清掃，能夠提供更為良好的生活環(huán)境。對(duì)不同的公共生活案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠去對(duì)公共生活中所存在的一些重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，能夠?qū)ι鐣?huì)有更深刻的認(rèn)知。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在初中與道德法制教學(xué)中進(jìn)行案例分析的故事，學(xué)生在分析的過(guò)程中去學(xué)習(xí)思想道路知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行思考，能夠提高學(xué)生辨別是非的能力。比如，在“文明與發(fā)展”的教學(xué)中，我們針對(duì)推銷(xiāo)員進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生在思考推銷(xiāo)的過(guò)程中需要注意什么，與人交往怎樣表達(dá)自己的尊重，使學(xué)生意識(shí)到文明發(fā)展的重要性。

二、實(shí)際運(yùn)用中的案例教學(xué)法

（一）對(duì)于案例的智慧選擇

在現(xiàn)實(shí)生活中，案例情況各式各樣，對(duì)于案例的智慧選擇可以有效增強(qiáng)案例教學(xué)效果，還可能對(duì)學(xué)生有著意想不到的正面影響。選擇什么樣的案例對(duì)初中生道德與法制教學(xué)有益處，這就是教育者需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。這里以一個(gè)班級(jí)為例，假設(shè)班級(jí)里有位同學(xué)與家庭關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，這里教育者就可以選擇以家庭為主題的案例，在教育的同時(shí)起到開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的作用;再者若班級(jí)同學(xué)間出現(xiàn)矛盾，教育者就可以選擇以友情、伙伴為主題的案例。由此觀之，在案件的選擇上，教育者的智慧選擇對(duì)學(xué)生有著重要作用，教育者起到的不僅是本來(lái)教育者的作用，而且是學(xué)生生活上的開(kāi)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的健康發(fā)展有著正面影響。從教學(xué)普遍性來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有目標(biāo)主題時(shí)，可選擇具有可探討性的話題，既案例有主管法律層面的同時(shí)又帶有客觀道德層面。教育者可以在課堂上讓學(xué)生討論并發(fā)表自己見(jiàn)解，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，還可以起到道德與法制教育作用。

（二）對(duì)于案例的智慧運(yùn)用與拓展

有了好的案例，能智慧地運(yùn)用并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展在教學(xué)中同樣重要。英國(guó)思想家德尼狄德羅曾說(shuō)：“有了真正的方法，還是不夠的;還要懂得運(yùn)用它?！痹诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，要注意讓學(xué)生帶著疑問(wèn)主動(dòng)思考，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化。智慧地運(yùn)用并引導(dǎo)學(xué)生拓展可以培養(yǎng)學(xué)生舉一隅而能夠以三隅反的意識(shí)和能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)方法以教師為主體，教師對(duì)案例的智慧運(yùn)用與拓展可以是第一點(diǎn)提到的幫助學(xué)生解決問(wèn)題;也可以讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，自我?guī)胫魅斯伎既绻约菏前咐魅斯?，他?huì)怎么辦。另外，最近的高鐵占座哥一案不失為值得學(xué)生思考的案例，可以從道德意識(shí)切入主題，以占座哥明知故犯的可恥行為的討論背景，以旁人圍觀無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散思考。總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于任何案例教育者都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，不限于案例的表層，還應(yīng)該深入下去。告訴學(xué)生占座哥的行為是錯(cuò)誤的，怎么樣的行為是正確的，這只是一個(gè)層面。誰(shuí)有權(quán)利限制這種行為？國(guó)家還是乘客？怎么限制？這是一個(gè)乘務(wù)機(jī)制問(wèn)題。還有沒(méi)有比這更深的層面？如果說(shuō)占座哥的行為是錯(cuò)誤的話，那么為什么這種行為還會(huì)在人群中發(fā)生？種行為是怎么得到助長(zhǎng)的？有的乘客可以容許這種行為發(fā)生？一個(gè)案例至少可以深入事件本身、社會(huì)現(xiàn)象、行業(yè)體質(zhì)三個(gè)不同層面，教育者能拓展到幾個(gè)層面決定了案例教學(xué)對(duì)學(xué)生思想教學(xué)的效果。

（三）對(duì)于案例的分析及思維引導(dǎo)

在案例教學(xué)過(guò)程中，初中生往往因缺乏社會(huì)實(shí)踐閱歷，對(duì)于獨(dú)自進(jìn)行案例分析過(guò)程也許會(huì)不知所措，這時(shí)教育者對(duì)案例的分析及正確的思維引導(dǎo)極其重要。教育者需要在學(xué)生感到困惑時(shí)及時(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生想出最終正確的結(jié)果。但是，教育者的引導(dǎo)力度同樣值得思考，力度過(guò)小，難以有效推進(jìn)學(xué)生思考過(guò)程，力度過(guò)大，破壞學(xué)生獨(dú)立思考環(huán)境，失去教學(xué)本質(zhì)的意義。例如可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備案例并進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行思想交流從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育者應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的環(huán)境下對(duì)其旁敲側(cè)擊，使學(xué)生認(rèn)為自我獨(dú)立思考的同時(shí)給其點(diǎn)撥，使其自我認(rèn)可的同時(shí)達(dá)到道德與法制教育的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中道德與法制教育過(guò)程中，案例教學(xué)法的運(yùn)用的確會(huì)使教學(xué)事倍功半，但是方法運(yùn)用得正確與否同樣決定了教學(xué)質(zhì)量。所以，案例教學(xué)法的運(yùn)用還需要教育者在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與改進(jìn)，找到最符合學(xué)生教學(xué)需求的教學(xué)方法。

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