王燕芳

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英文繪本得到了廣泛關(guān)注?！皭傋x”這一概念提出后，對小學(xué)英語教學(xué)，特別是英文繪本在教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了很大影響。筆者通過對部分小學(xué)英語教學(xué)中的英文繪本運(yùn)用狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“悅讀”視角下的英文繪本運(yùn)用狀況并不理想。受固有的英文繪本運(yùn)用理念與方法的影響，“悅讀”這一目標(biāo)的實現(xiàn)狀況較差。本文將對“悅讀”視角下的英文繪本運(yùn)用現(xiàn)狀，特別是運(yùn)用中存在的不足進(jìn)行分析，并針對如何更好地在“悅讀”視角下開展英文繪本閱讀提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀;英文繪本;小學(xué)英語

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性均有了一定程度的提升，一些新的教學(xué)理念出現(xiàn)并被應(yīng)用于實際教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，“悅讀”不僅是一種具體的教學(xué)理念，還是重要的教學(xué)目標(biāo)。在“悅讀”視角下，英文繪本在英語教學(xué)中的運(yùn)用空間進(jìn)一步拓寬，運(yùn)用要求越發(fā)多樣。固有的英文繪本運(yùn)用策略實際有效性較低，而很多教師對“悅讀”視角下英文繪本的運(yùn)用并不了解。鑒于此，探尋“悅讀”視角下英文繪本的有效運(yùn)用策略十分必要和重要。

一、“悅讀”視角下英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用概述

“悅讀”正在成為小學(xué)語文、英語等學(xué)科閱讀教學(xué)的基本選擇。在小學(xué)英語教學(xué)中，“悅讀”這一理念的影響越發(fā)深遠(yuǎn)，對常規(guī)教學(xué)活動的開展提出了很多新的要求。繪本閱讀作為閱讀教學(xué)中的基本形式，在教學(xué)中越發(fā)重要。如何運(yùn)用好英文繪本，特別是在“悅讀”視角下運(yùn)用好英文繪本值得深思，很多教師在“悅讀”視角下無法較好運(yùn)用英文繪本也是不爭的事實。新時期，“悅讀”視角下英文繪本運(yùn)用暴露出了一些具體的教學(xué)問題，需要教師進(jìn)行有效調(diào)整與優(yōu)化。英文繪本運(yùn)用的教學(xué)問題如果無法得到有效解決，不僅“悅讀”這一目標(biāo)無法較好實現(xiàn)，還會對閱讀教學(xué)乃至英語學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)對“悅讀”視角下英文繪本的運(yùn)用策略進(jìn)行更多思考與規(guī)劃。

二、“悅讀”視角下英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.英文繪本類型與內(nèi)容較為固化

當(dāng)前，英語教學(xué)中運(yùn)用的英文繪本類型較為單一、內(nèi)容較為固化。這不僅對英文繪本在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了負(fù)面影響，還對“悅讀”這一理念的有效融入產(chǎn)生了很大的影響。很多教師并未給予英文繪本內(nèi)容與內(nèi)容豐富度足夠的關(guān)注，還忽略了英文繪本的趣味性。在這種情況下，繪本閱讀十分機(jī)械，甚至從側(cè)面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)，特別是英語閱讀并未形成完整的認(rèn)識，在繪本閱讀中體會不到樂趣，無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。盡管教師圍繞英文繪本的運(yùn)用進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，但是英文繪本運(yùn)用與嚴(yán)格意義上的“悅讀”之間還存在很大差距。這表明，繪本類型與內(nèi)容的固化成為“悅讀”視角下英文繪本運(yùn)用中存在的嚴(yán)重問題。

2.繪本閱讀中互動交流狀況較差

繪本閱讀中互動交流狀況較差的問題十分顯著。在“悅讀”視角下，這一問題并未得到有效解決，反而被不斷放大，對英文繪本在英語教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，應(yīng)試教育理念是小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性理念。時至今日，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然存在。在課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣將教學(xué)節(jié)奏牢牢掌控在自己手中，忽視學(xué)生的主體作用，單向講解學(xué)科知識。英文繪本的運(yùn)用雖然可以為教學(xué)形式創(chuàng)新提供有效選擇，并在較大程度上豐富了教學(xué)層次，但教師在運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)時，還是忽視了與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流。這也導(dǎo)致英文繪本在英語教學(xué)中的地位十分尷尬，無法充分發(fā)揮英文繪本在英語教學(xué)中的真正價值?；凇皭傋x”視角進(jìn)行審視與分析時我們可以發(fā)現(xiàn)，這一問題會對“悅讀”理念的融入與目標(biāo)的實現(xiàn)造成嚴(yán)重制約。

3.英文繪本運(yùn)用形式較為單一

在“悅讀”視角下，單一運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)的方式并不可取。很多教師僅將英文繪本作為閱讀教學(xué)中的“課外資料”，無法有效發(fā)揮英文繪本在英語教學(xué)中的積極作用。不僅如此，由于教師較為單一地運(yùn)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，很多小學(xué)生對英文繪本閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，其繪本閱讀的積極性自然無法被調(diào)動起來。英文繪本具有語言簡明、故事性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)抓住英文繪本的特點(diǎn)，開展多樣化、趣味性教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。一旦教師較為固化地運(yùn)用英文繪本，那么英文繪本的運(yùn)用深度與廣度就不能得到拓展。久而久之，英文繪本的運(yùn)用很容易流于形式，且“悅讀”這一理念融入英語教學(xué)的順利程度也無法得到有效保障。

三、“悅讀”英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用建議

1.豐富英文繪本類型與內(nèi)容，增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性

在“悅讀”視角下，英文繪本在英語教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注重繪本類型與內(nèi)容的豐富，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的英文繪本較為多樣，互聯(lián)網(wǎng)上與英文繪本運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源也十分多樣。因此，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，結(jié)合趣味教學(xué)理念進(jìn)行英文繪本的選擇，深入挖掘英文繪本的知識內(nèi)容與趣味性。例如，很多小學(xué)生對各種童話故事十分感興趣，因此，教師可以選擇以童話故事主題、人物為主要內(nèi)容的英文繪本，借此提高學(xué)生的繪本閱讀興趣。學(xué)生對繪本的喜愛程度，會影響其繪本閱讀積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。合適的英文繪本可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，也符合“悅讀”的具體要求。

2.強(qiáng)化繪本閱讀中的互動交流

“悅讀”視角下，小學(xué)英語教學(xué)中的英文繪本運(yùn)用需要更多的教學(xué)互動。例如，教師可以讓學(xué)生自主閱讀繪本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)繪本閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行一些思考。為了避免閱讀問題成為學(xué)生閱讀繪本的負(fù)擔(dān)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對問題的難易程度進(jìn)行有效把控。在學(xué)生思考和解答相關(guān)問題時，教師可以與學(xué)生共同對關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生講述基本的英語閱讀技巧。在這種教學(xué)模式下，英文繪本在教學(xué)中的運(yùn)用具有了更強(qiáng)的教學(xué)價值，與“悅讀”理念不謀而合。此外，在教師的介入下，繪本閱讀的難度得到有效緩解，學(xué)生對繪本閱讀也產(chǎn)生了更高的認(rèn)同感，促進(jìn)了“悅讀”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.多元化英文繪本運(yùn)用形式

如果英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用形式十分單一，“悅讀”理念就無法較好地融入教學(xué)活動中，英文繪本的運(yùn)用價值也就無法充分發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新英文繪本運(yùn)用形式，使英文繪本的運(yùn)用更靈活、更深入。以繪本閱讀這一基本的英文繪本運(yùn)用為例，除了選取趣味性較強(qiáng)的英文繪本進(jìn)行閱讀外，教師可開展以繪本閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)實踐活動。比如，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生扮演繪本故事角色，重視繪本中的情境或故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。教師也可采用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，讓學(xué)生參考繪本中的句式嘗試進(jìn)行仿寫，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力。隨著英文繪本運(yùn)用形式的不斷創(chuàng)新，教師能從更多角度嘗試進(jìn)行“悅讀”理念的滲透。

英語教師應(yīng)在“悅讀”視角下進(jìn)行英文繪本的運(yùn)用。值得注意的是，影響英文繪本運(yùn)用效果的因素較為多樣，且“悅讀”視角下的英文繪本運(yùn)用進(jìn)程中很可能會產(chǎn)生很多問題。這要求教師不斷對英文繪本運(yùn)用進(jìn)行審視與分析，以突破教學(xué)難點(diǎn)，解決相關(guān)問題，積累更多“悅讀”視角下的英文繪本運(yùn)用經(jīng)驗。通過不斷調(diào)整與優(yōu)化英文繪本運(yùn)用，“悅讀”這一理念將更好地融入小學(xué)英語教學(xué)中。

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