楊英

【摘要】隨著素質(zhì)教育及新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的要求也在不斷提高。要想走出傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)困境，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出教學(xué)的智慧特色，打造活力充足的英語(yǔ)課堂。為了更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本文基于舞動(dòng)智慧的“魔棒”，簡(jiǎn)要分析打造活力英語(yǔ)課堂的方法，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);活力課堂;智慧教學(xué);教學(xué)措施

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“如何有效利用手指游戲，提高低年級(jí)學(xué)生的課堂管理”（課題批號(hào)：GS〔2017〕GHB0171）的階段性成果。

隨著近年來(lái)初中教育的持續(xù)發(fā)展，在初中階段構(gòu)建智慧課堂顯得非常重要。當(dāng)前背景下，采用傳統(tǒng)教育方式顯然難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，容易打擊學(xué)生的參與熱情。另外，隨著國(guó)際間交流越發(fā)頻繁，近些年關(guān)于英語(yǔ)文化教育的研究也在不斷深入。初中英語(yǔ)教育屬于英語(yǔ)教育的初級(jí)階段，教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，要想更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，圍繞智慧課堂做好課程優(yōu)化，從而打造充滿活力的英語(yǔ)課堂。因此，探討舞動(dòng)智慧的“魔棒”，打造活力英語(yǔ)課堂具有顯著的教育意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教育課程仍然存在許多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容分配不合理，對(duì)于層次、多樣化發(fā)展適應(yīng)性較弱，初中英語(yǔ)課程的設(shè)置過(guò)度側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與技能，課程內(nèi)容分配的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生基本英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)方面，在內(nèi)容搭配方面存在不匹配問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)意識(shí)與情操的掌握較差，無(wú)法應(yīng)用層次性與多元化的教學(xué)手段。又如，教學(xué)手段存在明顯的問(wèn)題，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教育方式，由教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能?chē)@教師的引導(dǎo)與教學(xué)思路進(jìn)行跟隨性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也存在明顯的制約，導(dǎo)致學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果較差。

二、舞動(dòng)智慧的“魔棒”，打造活力英語(yǔ)課堂

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言類(lèi)科目，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音和積極的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。對(duì)此，教師在互動(dòng)教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生的性格特征、表達(dá)能力及知識(shí)理解能力等基礎(chǔ)情況，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，并有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷做好針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。在學(xué)生對(duì)教師有一定了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)營(yíng)造互動(dòng)性教學(xué)氛圍，借助互動(dòng)教學(xué)模式彌補(bǔ)互動(dòng)環(huán)境質(zhì)量，使互動(dòng)環(huán)境更加輕松、和諧，促使學(xué)生更積極地參與其中。在教學(xué)中要想更好地提升互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，教師必須借助互動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;同時(shí)，借助互動(dòng)交流，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)形成更深刻的理解。在活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)引入一些課堂內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在What is your favorite subject？的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)回答“Chinese”或“English”。在進(jìn)行這些對(duì)話時(shí)，學(xué)生便實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。

2.突出個(gè)性化教育，合理進(jìn)行分層教學(xué)

為了更好地了解并滿足所有學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)按照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性與細(xì)致性劃分。教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生更好地明確自己需要完成的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)可以劃分為課堂教學(xué)目標(biāo)、教育成才目標(biāo)。在具體的教學(xué)維度方面，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀與人生觀，只有在不同維度相互輔助、共同提升，才能為教師指明具體的教學(xué)方向與目標(biāo)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)涉及準(zhǔn)確拼寫(xiě)詞匯、正確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)和大小寫(xiě)字母、正確使用一般性時(shí)態(tài)，能夠至少應(yīng)用三個(gè)單元的詞匯，可以簡(jiǎn)單應(yīng)用連接詞，能夠?qū)懗鐾暾渥忧視?shū)寫(xiě)工整;對(duì)于中等生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是正確地拼寫(xiě)單詞，正確使用名詞單復(fù)數(shù)及主謂一致性，正確使用基礎(chǔ)時(shí)態(tài)，可以使用五個(gè)單元的詞匯，表達(dá)的意思清晰明確，能夠至少寫(xiě)出一個(gè)從句，書(shū)寫(xiě)工整;對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是語(yǔ)法與詞匯應(yīng)用完全正確，可以使用八個(gè)單元的詞匯，語(yǔ)言表達(dá)通順且地道，能夠正確應(yīng)用銜接詞，掌握復(fù)雜句式，可以采用一個(gè)高級(jí)結(jié)構(gòu)，如強(qiáng)調(diào)、倒裝、被動(dòng)，且書(shū)寫(xiě)工整。

3.創(chuàng)新語(yǔ)言能力，提高交流溝通能力

語(yǔ)言能力是社會(huì)情境中非常重要的一項(xiàng)能力，屬于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)看中最重要的能力之一。古語(yǔ)有言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一教育規(guī)律。在教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中形成語(yǔ)感，并借助大量的閱讀學(xué)習(xí)吸收英語(yǔ)知識(shí)，尤其是積累一定的詞匯量，從而為后續(xù)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。背誦是鞏固閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地要求學(xué)生背誦文章，使學(xué)生在寫(xiě)作中積累一定的知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的句子和句型，從而降低寫(xiě)作難度。另外，在平常閱讀教學(xué)中，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。例如，教師可以將“skim”與“scan”的思維活動(dòng)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握文本信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。再如，在 The Olympic Games 教學(xué)中，教師可以提出如“What do you know about the Olympic Games？”的問(wèn)題，之后讓學(xué)生回憶北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)話題或內(nèi)容。教師可以通過(guò)多媒體展示相應(yīng)的資料或圖片，為學(xué)生播放北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻，之后開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4.豐富課外閱讀材料，提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果

合理地選擇閱讀材料，對(duì)初中生的課外閱讀學(xué)習(xí)具有決定性影響。教師只有在保障閱讀材料具備教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，才能提高課外閱讀的學(xué)習(xí)效果，為寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課外閱讀讀物的選擇方面，教師應(yīng)保持針對(duì)性，在滿足學(xué)生興趣特征的同時(shí)，必須符合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力水平。過(guò)于簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容難以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力;過(guò)于困難的閱讀內(nèi)容會(huì)打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在課外閱讀中，教師必須明確課外閱讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種方式，在選擇讀物時(shí)應(yīng)保持課內(nèi)與課外材料的高度結(jié)合，盡可能選擇對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容拓展的材料，并在閱讀后及時(shí)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的拓展，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維及能力。另外，教師可以豐富閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。英語(yǔ)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的差異在于教師無(wú)法隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑。對(duì)此，想要有效地提升課外閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須做好相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)工作。讀書(shū)筆記是一種有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣和任務(wù)，在閱讀中保持較高的注意力，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒。教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力，合理應(yīng)用各種創(chuàng)新教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言理解力和表現(xiàn)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采取有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫(xiě)等多方面能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)持續(xù)提升。

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