張昱晨

【摘要】陶笛是中國古老的吹管樂器，將陶笛引入將軍山小學陶笛社團后，筆者發(fā)現(xiàn)小學生在學習陶笛時進入了某些誤區(qū)。本文結(jié)合筆者的學習體驗和教學經(jīng)驗，從如何激發(fā)學生學習陶笛的興趣、優(yōu)選階梯曲目、豐富表現(xiàn)力三個方面來談談對小學生學習陶笛的想法，希望能對小學生的陶笛學習有所幫助，更期待能拋磚引玉，讓更多人關(guān)注小學生陶笛的學習技巧及普及推廣。

【關(guān)鍵詞】技巧;陶笛;表現(xiàn)力

一、如何激發(fā)小學生學習陶笛的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！泵總€人都會對自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。學習者對陶笛有了興趣才會對之產(chǎn)生關(guān)切，有了興趣才會覺得學習陶笛是非常愉悅的，從而不會產(chǎn)生心理負擔，發(fā)揮出最大的潛力。

1.激發(fā)學生的學習興趣

孩子從牙牙學語就會哼嘰歌唱，這是音樂天賦的表現(xiàn)。此時，父母應加以引導，培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣。父母是孩子的起蒙老師，父母的一言一行對學生具有潛移默化的影響。當今中國古箏界著名演奏家及教育家王中山自幼就對古箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始學習古箏，先后師從多位名家，勤學苦練，成就今日之輝煌，獲得了中國“古箏王”之美名。由此可見，激發(fā)學生的音樂學習興趣非常重要。

將軍山小學陶笛社團創(chuàng)辦已有數(shù)年，按照學生基本功的高低，分為入門班、提升班和校隊。對于剛?cè)雽W的一年級新生，筆者主要通過音樂課上歌唱、樂曲欣賞、律動、合作等環(huán)節(jié)，讓學生主動參與音樂課的學習。學生在這樣輕松愉悅的環(huán)境中，感受到了音樂帶給他們的快樂，意識到了自己是課堂的主人，進而愛上了音樂課。在此基礎(chǔ)上，筆者利用講授、示范、欣賞陶笛名家演奏，觀看陶笛演出、比賽視頻，以及讓學生現(xiàn)場嘗試吹奏等方法，讓學生認識陶笛、愛上陶笛。

2.提高學生的學習興趣

有了初始的學習興趣，就有了良好的開端。在學習過程中，學生還需要不斷提高學習興趣，保持學習熱情，從而堅持完成學習任務。教師不能以“長者”自居，應給學生關(guān)愛、平等，多一些表揚和鼓勵，少一點批評和責備，否則將會使大多數(shù)學生產(chǎn)生畏懼、退縮等情緒。教師一句肯定的話語、一個會心的笑意、一個欣賞的眼神，都恰似一縷春風，吹進細嫩求知的心靈。良好的師生情，能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣。教師還要努力創(chuàng)造各種機會，帶領(lǐng)學生參與學校、社會音樂團體組織的各項演出、比賽活動，讓學生身臨其境，感受藝術(shù)氣氛，展示其才華，調(diào)動其積極進取的動力，享受成功的喜悅，激勵其奮發(fā)向上。

以將軍山小學每年開展的陶笛單項比賽為例，這些學生絕大多數(shù)來自陶笛提升班和校隊，還有一些學生是在校外學習陶笛的優(yōu)秀者。筆者認可的學生首先要有良好的節(jié)奏感和樂感。簡單來說，這些學生不是在機械地吹奏音符，而是通過陶笛用心表現(xiàn)音樂。

3.教師良好的示范是提高學生陶笛學習興趣的關(guān)鍵

孔子說：“教學相長?！苯處煹摹敖獭焙蛯W生的“學”，本來就是一個互相促進、共同提高的過程。學生通過教師正確的教學示范，學習吹奏技巧;教師在教學過程中針對不同的學生采取不同的教學方法，從而積累豐富的教學經(jīng)驗。在教學過程中，教師不僅要為學生設計合理的學習計劃，選擇適合學習的曲目，還要做出正確的演奏示范，示范時動作要慢、要細，即使較快的樂段也要放慢示范速度，讓學生看清楚每一個細節(jié)，清晰地示范出吹奏速度的快慢、力度的大小，讓學生看清楚并明確換氣的氣口，做到準確吹奏每一個音符，等到吹奏熟練后再按照樂譜的要求加快速度，從而演奏出悅耳動聽的音樂，不斷提高學生的學習興趣。

二、優(yōu)選階梯曲目

學生學習陶笛，曲目的數(shù)量不宜多，要少而精，選擇有代表性的包含各種基本技能的曲目學習，可多學習練習曲，做好基本功。在掌握了一定的基本技巧后，學生可以適當提高曲目練習的難度，練習時要在指法上多下功夫。基本功的練習不同于認字，字認識了就會了，而基本功是一個長期累積、熟悉、實踐的過程，沒有終點，只有更好。

練習吹奏的過程是枯燥的。學生不要急于求成，每學習一首曲目不僅要會吹，還要求吹熟、吹好，吹出意境和韻味。教師對待學生要高標準、嚴要求，將鼓勵和壓力相結(jié)合。由于學生的年齡小、可塑性強，好習慣的養(yǎng)成能使他們受益終身。因此，教師要抓住學生的學習關(guān)鍵期，讓他們具備扎實的基本功，養(yǎng)成良好的學習習慣，在未來學習高難度的曲目時能夠輕松應對。

例如，《故鄉(xiāng)的原風景》是一首陶笛獨奏曲，樂曲的演奏難點在于樂曲中多處“上波音”的吹奏。在教學中，筆者告訴學生什么是“上波音”、如何吹奏“上波音”，并通過鋼琴給學生明確“上波音”吹奏的速度。又如，《中國少年先鋒隊隊歌》是一首重奏樂曲，有兩個聲部。兩個聲部的學生分別先跟著鋼琴伴奏，準確無誤地吹奏旋律。在此基礎(chǔ)上，筆者進行示范演奏，幫助學生明確換氣的氣口，要求兩個聲部換氣氣口一致。接著，筆者分聲部強調(diào)樂曲的強弱及連音記號的處理方法。最后，在兩個聲部重奏準確的情況下，筆者為學生編排隊形及動作，并在音樂伴奏中完整地表現(xiàn)樂曲。

三、增強表現(xiàn)力

1.音樂中的表現(xiàn)力

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。在陶笛學習演奏中，“音樂表現(xiàn)力”無疑是一個重要的課題。在演奏樂曲時，學生不僅要把基本音符演奏準確，還要發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力，給樂曲注入生命，使音樂感染自己、感染聽眾，從而獲得理想的演奏效果。

2.增強音樂表現(xiàn)力

（1）加深表演者對樂曲內(nèi)容的理解

表演者應充分了解樂曲所表達的深刻內(nèi)涵和作品創(chuàng)作所處的時代背景，以及作者創(chuàng)作該作品時賦予作品的豐富的生命力。例如，在學習陶笛名曲《故鄉(xiāng)的原風景》時，學生應先了解宗次郎對自然萬物與山川土地的感懷，了解充滿禪意的生活方式。又如，在學習《中國少年先鋒隊隊歌》時，學生要先了解中國少年先鋒隊的前身是“中國少年兒童隊”，這首樂曲的旋律高亢，充滿革命激情。

這些都需要教師在教學過程中先講解作品，然后將自己對作品的理解傳授給學生，或讓學生觀看相關(guān)視頻，更加直觀地理解作品內(nèi)容，從而幫助學生養(yǎng)成先理解后演奏的良好習慣。學生讀懂了作品，用心去感受作品所表達的悲歡離合，把自己的感悟與作品融為一體，自然就會增強其藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。

（2）扎實的基本功對增強音樂表現(xiàn)力至關(guān)重要

學生要反復練習，逐步準確地把握住音樂的節(jié)奏、力度等技巧，吹奏出悅耳動聽的樂曲，漸漸地學會抓住人心，從而增強音樂表現(xiàn)力。扎實的基本功能夠培養(yǎng)演奏者的樂感?；竟Φ挠柧毑皇且蝗罩Γ侨辗e月累的過程。筆者常聽家長反映，說自己的孩子沒有樂感，總是吹得硬邦邦的，力度、速度、長短等表現(xiàn)得不明顯，節(jié)奏感不強。如何才能增強學生的音樂表現(xiàn)力，塑造出鮮明生動的藝術(shù)形象呢？以樂曲《豐收歌》為例，這首樂曲表現(xiàn)了人們慶豐收的熱鬧場面。樂曲速度較快，學生吹奏時要注意換氣的氣口，每一個音都要清晰地吹出來，尤其是樂曲中的附點節(jié)奏，大附點和小附點節(jié)奏要吹奏準確并且干凈、利落，不能拖泥帶水，強（f）和弱（p）的對比要明顯，節(jié)奏要明快，情緒要高昂，表現(xiàn)力要豐富飽滿，從而充分表現(xiàn)出農(nóng)民獲得豐收的喜悅之情。

（3）通過實踐增強表現(xiàn)力

初學者想要在短時間內(nèi)具有豐富的表現(xiàn)力是不切實際的。這要求教師在教學中多示范、多講解，要求學生仔細看、認真聽，鼓勵學生多參加演出和比賽。在演出和比賽中，學生可以逐漸克服畏首畏尾的心理障礙，培養(yǎng)良好的心態(tài)。教師要指導學生將自己當作作品的主人，切身感受作品的情感，從而演奏出優(yōu)美圓潤、清麗明亮的音樂，實現(xiàn)忘我、心無雜念地體會音樂的美感。

綜上所述，小學生要想學好陶笛，需要將激發(fā)興趣、優(yōu)選階梯曲目和增強表現(xiàn)力三者自然地融為一體，從而不斷提高陶笛演奏能力，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

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