張昱晨
【摘要】陶笛是中國古老的吹管樂器,將陶笛引入將軍山小學陶笛社團后,筆者發(fā)現(xiàn)小學生在學習陶笛時進入了某些誤區(qū)。本文結(jié)合筆者的學習體驗和教學經(jīng)驗,從如何激發(fā)學生學習陶笛的興趣、優(yōu)選階梯曲目、豐富表現(xiàn)力三個方面來談談對小學生學習陶笛的想法,希望能對小學生的陶笛學習有所幫助,更期待能拋磚引玉,讓更多人關(guān)注小學生陶笛的學習技巧及普及推廣。
【關(guān)鍵詞】技巧;陶笛;表現(xiàn)力
一、如何激發(fā)小學生學習陶笛的興趣
人們常說:“興趣是最好的老師?!泵總€人都會對自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。學習者對陶笛有了興趣才會對之產(chǎn)生關(guān)切,有了興趣才會覺得學習陶笛是非常愉悅的,從而不會產(chǎn)生心理負擔,發(fā)揮出最大的潛力。
1.激發(fā)學生的學習興趣
孩子從牙牙學語就會哼嘰歌唱,這是音樂天賦的表現(xiàn)。此時,父母應加以引導,培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣。父母是孩子的起蒙老師,父母的一言一行對學生具有潛移默化的影響。當今中國古箏界著名演奏家及教育家王中山自幼就對古箏產(chǎn)生了濃厚的興趣,開始學習古箏,先后師從多位名家,勤學苦練,成就今日之輝煌,獲得了中國“古箏王”之美名。由此可見,激發(fā)學生的音樂學習興趣非常重要。
將軍山小學陶笛社團創(chuàng)辦已有數(shù)年,按照學生基本功的高低,分為入門班、提升班和校隊。對于剛?cè)雽W的一年級新生,筆者主要通過音樂課上歌唱、樂曲欣賞、律動、合作等環(huán)節(jié),讓學生主動參與音樂課的學習。學生在這樣輕松愉悅的環(huán)境中,感受到了音樂帶給他們的快樂,意識到了自己是課堂的主人,進而愛上了音樂課。在此基礎(chǔ)上,筆者利用講授、示范、欣賞陶笛名家演奏,觀看陶笛演出、比賽視頻,以及讓學生現(xiàn)場嘗試吹奏等方法,讓學生認識陶笛、愛上陶笛。
2.提高學生的學習興趣
有了初始的學習興趣,就有了良好的開端。在學習過程中,學生還需要不斷提高學習興趣,保持學習熱情,從而堅持完成學習任務。教師不能以“長者”自居,應給學生關(guān)愛、平等,多一些表揚和鼓勵,少一點批評和責備,否則將會使大多數(shù)學生產(chǎn)生畏懼、退縮等情緒。教師一句肯定的話語、一個會心的笑意、一個欣賞的眼神,都恰似一縷春風,吹進細嫩求知的心靈。良好的師生情,能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣。教師還要努力創(chuàng)造各種機會,帶領(lǐng)學生參與學校、社會音樂團體組織的各項演出、比賽活動,讓學生身臨其境,感受藝術(shù)氣氛,展示其才華,調(diào)動其積極進取的動力,享受成功的喜悅,激勵其奮發(fā)向上。
以將軍山小學每年開展的陶笛單項比賽為例,這些學生絕大多數(shù)來自陶笛提升班和校隊,還有一些學生是在校外學習陶笛的優(yōu)秀者。筆者認可的學生首先要有良好的節(jié)奏感和樂感。簡單來說,這些學生不是在機械地吹奏音符,而是通過陶笛用心表現(xiàn)音樂。
3.教師良好的示范是提高學生陶笛學習興趣的關(guān)鍵
孔子說:“教學相長?!苯處煹摹敖獭焙蛯W生的“學”,本來就是一個互相促進、共同提高的過程。學生通過教師正確的教學示范,學習吹奏技巧;教師在教學過程中針對不同的學生采取不同的教學方法,從而積累豐富的教學經(jīng)驗。在教學過程中,教師不僅要為學生設計合理的學習計劃,選擇適合學習的曲目,還要做出正確的演奏示范,示范時動作要慢、要細,即使較快的樂段也要放慢示范速度,讓學生看清楚每一個細節(jié),清晰地示范出吹奏速度的快慢、力度的大小,讓學生看清楚并明確換氣的氣口,做到準確吹奏每一個音符,等到吹奏熟練后再按照樂譜的要求加快速度,從而演奏出悅耳動聽的音樂,不斷提高學生的學習興趣。
二、優(yōu)選階梯曲目
學生學習陶笛,曲目的數(shù)量不宜多,要少而精,選擇有代表性的包含各種基本技能的曲目學習,可多學習練習曲,做好基本功。在掌握了一定的基本技巧后,學生可以適當提高曲目練習的難度,練習時要在指法上多下功夫。基本功的練習不同于認字,字認識了就會了,而基本功是一個長期累積、熟悉、實踐的過程,沒有終點,只有更好。
練習吹奏的過程是枯燥的。學生不要急于求成,每學習一首曲目不僅要會吹,還要求吹熟、吹好,吹出意境和韻味。教師對待學生要高標準、嚴要求,將鼓勵和壓力相結(jié)合。由于學生的年齡小、可塑性強,好習慣的養(yǎng)成能使他們受益終身。因此,教師要抓住學生的學習關(guān)鍵期,讓他們具備扎實的基本功,養(yǎng)成良好的學習習慣,在未來學習高難度的曲目時能夠輕松應對。
例如,《故鄉(xiāng)的原風景》是一首陶笛獨奏曲,樂曲的演奏難點在于樂曲中多處“上波音”的吹奏。在教學中,筆者告訴學生什么是“上波音”、如何吹奏“上波音”,并通過鋼琴給學生明確“上波音”吹奏的速度。又如,《中國少年先鋒隊隊歌》是一首重奏樂曲,有兩個聲部。兩個聲部的學生分別先跟著鋼琴伴奏,準確無誤地吹奏旋律。在此基礎(chǔ)上,筆者進行示范演奏,幫助學生明確換氣的氣口,要求兩個聲部換氣氣口一致。接著,筆者分聲部強調(diào)樂曲的強弱及連音記號的處理方法。最后,在兩個聲部重奏準確的情況下,筆者為學生編排隊形及動作,并在音樂伴奏中完整地表現(xiàn)樂曲。
三、增強表現(xiàn)力
1.音樂中的表現(xiàn)力
《義務教育音樂課程標準(2011年版)》指出,表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域,是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。在陶笛學習演奏中,“音樂表現(xiàn)力”無疑是一個重要的課題。在演奏樂曲時,學生不僅要把基本音符演奏準確,還要發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力,給樂曲注入生命,使音樂感染自己、感染聽眾,從而獲得理想的演奏效果。
2.增強音樂表現(xiàn)力
(1)加深表演者對樂曲內(nèi)容的理解
表演者應充分了解樂曲所表達的深刻內(nèi)涵和作品創(chuàng)作所處的時代背景,以及作者創(chuàng)作該作品時賦予作品的豐富的生命力。例如,在學習陶笛名曲《故鄉(xiāng)的原風景》時,學生應先了解宗次郎對自然萬物與山川土地的感懷,了解充滿禪意的生活方式。又如,在學習《中國少年先鋒隊隊歌》時,學生要先了解中國少年先鋒隊的前身是“中國少年兒童隊”,這首樂曲的旋律高亢,充滿革命激情。
這些都需要教師在教學過程中先講解作品,然后將自己對作品的理解傳授給學生,或讓學生觀看相關(guān)視頻,更加直觀地理解作品內(nèi)容,從而幫助學生養(yǎng)成先理解后演奏的良好習慣。學生讀懂了作品,用心去感受作品所表達的悲歡離合,把自己的感悟與作品融為一體,自然就會增強其藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。
(2)扎實的基本功對增強音樂表現(xiàn)力至關(guān)重要
學生要反復練習,逐步準確地把握住音樂的節(jié)奏、力度等技巧,吹奏出悅耳動聽的樂曲,漸漸地學會抓住人心,從而增強音樂表現(xiàn)力。扎實的基本功能夠培養(yǎng)演奏者的樂感?;竟Φ挠柧毑皇且蝗罩Γ侨辗e月累的過程。筆者常聽家長反映,說自己的孩子沒有樂感,總是吹得硬邦邦的,力度、速度、長短等表現(xiàn)得不明顯,節(jié)奏感不強。如何才能增強學生的音樂表現(xiàn)力,塑造出鮮明生動的藝術(shù)形象呢?以樂曲《豐收歌》為例,這首樂曲表現(xiàn)了人們慶豐收的熱鬧場面。樂曲速度較快,學生吹奏時要注意換氣的氣口,每一個音都要清晰地吹出來,尤其是樂曲中的附點節(jié)奏,大附點和小附點節(jié)奏要吹奏準確并且干凈、利落,不能拖泥帶水,強(f)和弱(p)的對比要明顯,節(jié)奏要明快,情緒要高昂,表現(xiàn)力要豐富飽滿,從而充分表現(xiàn)出農(nóng)民獲得豐收的喜悅之情。
(3)通過實踐增強表現(xiàn)力
初學者想要在短時間內(nèi)具有豐富的表現(xiàn)力是不切實際的。這要求教師在教學中多示范、多講解,要求學生仔細看、認真聽,鼓勵學生多參加演出和比賽。在演出和比賽中,學生可以逐漸克服畏首畏尾的心理障礙,培養(yǎng)良好的心態(tài)。教師要指導學生將自己當作作品的主人,切身感受作品的情感,從而演奏出優(yōu)美圓潤、清麗明亮的音樂,實現(xiàn)忘我、心無雜念地體會音樂的美感。
綜上所述,小學生要想學好陶笛,需要將激發(fā)興趣、優(yōu)選階梯曲目和增強表現(xiàn)力三者自然地融為一體,從而不斷提高陶笛演奏能力,培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。
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