李聚萍

【摘要】在新課程改革視域下，小學(xué)音樂是喚起學(xué)生對(duì)美的感受的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力與想象能力的作用?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，小學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂正是借助想象力對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵科目之一。因此，小學(xué)音樂教師要從學(xué)生的特點(diǎn)與情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文探討了小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，以供廣大音樂教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;想象力;教學(xué)情境

愛因斯坦是一位偉大的物理學(xué)家，也是一位演奏小提琴的高手。他曾坦言：“物理給我知識(shí)，藝術(shù)給我想象力，知識(shí)是有限的，而藝術(shù)所開拓的想象力是無限的?！币魳穼W(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)的重要學(xué)科之一。歌曲既具有動(dòng)人的旋律，又具有音樂本身的魅力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要載體。比如，聆聽歌曲《動(dòng)物說話》，小雞、小鴨、青蛙等可愛的小動(dòng)物仿佛來到了學(xué)生身邊。聽著這些小動(dòng)物的叫聲，學(xué)生可以融入自己合理的想象，仿佛置身于動(dòng)物世界，和動(dòng)物做朋友。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)音樂的過程就是想象、感悟的過程，也是體會(huì)情感的過程。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

“興趣是最好的老師?！币魳方虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，放飛他們的想象力。小學(xué)音樂課本上的歌曲，一般源于生活，蘊(yùn)含豐富感人的情感，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)音樂歌詞內(nèi)容的理解還不夠充分，教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，精心制作多媒體課件，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的音樂素材;利用多種輔助手段，對(duì)歌詞內(nèi)容與歌曲表達(dá)的意境進(jìn)行拓展，對(duì)作者的寫作背景進(jìn)行詳細(xì)的描述，并穿插優(yōu)美的圖片，為學(xué)生帶來一場盛大的視覺盛宴。在課堂上，教師可通過課件、視頻、MP4、動(dòng)畫、微課等豐富多彩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫的王國，插上想象的翅膀，在音樂的殿堂里遨游，從而喚醒學(xué)生的思維，提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中接受音樂教育，激發(fā)想象能力。

例如，在教學(xué)歌曲《映山紅》時(shí)，由于歌曲創(chuàng)作背景年代久遠(yuǎn)，筆者為學(xué)生播放了“紅軍長征”的片段視頻，講述了紅軍長征中的感人故事——《草地夜行》《馬背上的小紅軍》。學(xué)生聽得潸然淚下，對(duì)歌曲的內(nèi)容有了深入了解，感受到了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難及對(duì)紅軍的期盼。之后，筆者為學(xué)生播放了歌曲《映山紅》。通過視聽練習(xí)、曲譜學(xué)唱、分角色演唱等不同形式，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)久遠(yuǎn)的年代，愛國熱情被激發(fā)。筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，自主學(xué)習(xí)、觀看相關(guān)App上的“紅色故事”，如《遠(yuǎn)征》《熱血》《轉(zhuǎn)戰(zhàn)》《星火》《飛渡》 等，讓學(xué)生對(duì)長征有了系統(tǒng)了解。此時(shí)，學(xué)生對(duì)歌詞不再陌生——“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)。若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅”。聽著，唱著，眼淚已經(jīng)奪眶而出。那過去的故事仿佛就在眼前，教育效果水到渠成。音樂教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對(duì)音樂的理解，豐富他們的音樂體驗(yàn)。

二、開啟舞蹈之路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生普遍喜歡活動(dòng)。在音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓魳方虒W(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂課本上的歌曲，為學(xué)生打開了發(fā)現(xiàn)美的窗口。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂，感受音樂的美好、恬淡、自然。邊聽音樂邊舞蹈是學(xué)生非常喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生的舞蹈是基于他們對(duì)樂曲的理解而發(fā)揮的想象。學(xué)習(xí)歌曲與創(chuàng)編舞蹈是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容，融入生活經(jīng)驗(yàn)、感情與想象，編寫舞蹈。學(xué)生用身體語言可以表達(dá)感受，啟發(fā)思維，發(fā)揮想象力。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的歌曲《采山謠》后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、欣賞歌曲《八月桂花遍地開》《樹葉兒飄飄》，對(duì)美麗的秋天有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與感受，情感日趨濃郁。此時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展“夸秋天”的舞蹈活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，對(duì)美麗的秋天進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。有的小組編排了歌舞“秋天的果實(shí)”;有的小組編排了歌舞“豐收的莊稼”;有的小組編排了歌舞“秋天的大雁”……學(xué)生想象力豐富，對(duì)美麗的秋天進(jìn)行了描摹，并用創(chuàng)意無限的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)場景。此時(shí)，音樂課堂已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的殿堂，一幅幅生機(jī)勃勃的秋天畫卷布滿了整個(gè)教室。

三、巧用打擊樂器，彰顯學(xué)生的想象力

打擊樂器的種類繁多，音色各異，表現(xiàn)形象生動(dòng)。學(xué)生使用打擊樂器演奏音樂，能夠培養(yǎng)對(duì)音樂的感知能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊樂器的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，使學(xué)生在聆聽打擊音樂時(shí)對(duì)音樂形象產(chǎn)生一定的想象，并根據(jù)音樂內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，選擇合適的打擊樂器。例如，教師可以把打擊樂器藏在講桌后面，演奏歌曲，然后提問學(xué)生：“這是什么樂器發(fā)出的聲音？有什么特點(diǎn)？仿佛聽到了什么？”例如，在二年級(jí)《云》這一節(jié)欣賞課中，學(xué)生在表現(xiàn)雨滴落下的聲音時(shí)，想象力極其豐富，先想象出雨點(diǎn)落下的聲音有“滴答”“沙沙”“嘩啦”，然后用響板、沙錘、串鈴三種打擊樂器分別模仿這些聲音。學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行音樂創(chuàng)編，在想象與創(chuàng)編中感受著音樂的魅力。音樂課堂教學(xué)中巧妙融入打擊樂器，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生的注意力格外集中，還能充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、滲透核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力

音樂是融視覺、聽覺、幻覺于一體的綜合藝術(shù)。一切的創(chuàng)造都基于想象。增強(qiáng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在音樂教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式展示音樂作品，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的感知;隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的想象思維。音樂可以與繪畫、寫作、演講等融為一體。新課程理念要求教師注重學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生多種感官并用的能力。在音樂課堂上，教師可以進(jìn)行音樂配畫的訓(xùn)練，把音樂上成詩、音、影、畫相融合的科目，這對(duì)于學(xué)生來說，必將趣味無窮。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“詩韻悠悠”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生“畫唐詩”，即讓學(xué)生根據(jù)詩詞用畫筆畫出詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，并在學(xué)生繪畫的過程中播放富有意境的音樂;然后引導(dǎo)學(xué)生用畫筆畫出音樂的旋律線條，讓學(xué)生在音樂的層層感染下，用手中的畫筆描繪出一幅幅美景、勾勒出一段優(yōu)美的旋律線條;最后鼓勵(lì)學(xué)生通過聽、唱、說、畫、演等形式，把歌曲描繪的情境再次呈現(xiàn)出來。

又如，在欣賞歌曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生先閉上眼睛，隨著三拍子的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體，感受歌曲的情緒，并啟發(fā)他們想象：“你們好像看到了什么？坐在月亮船上有什么感覺？”然后，教師讓學(xué)生把想象的歌曲意境畫下來。這樣情之所至、有感而發(fā)，學(xué)生就迫不及待地構(gòu)思月亮上有什么。小學(xué)音樂課堂應(yīng)該充滿生機(jī)與活力，教師應(yīng)注重通過音樂作品與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的想象力;通過多媒體技術(shù)與繪畫、音樂的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生在繪畫、演唱等多種形式的啟發(fā)下，插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。

想象力是人類獨(dú)有的天賦。音樂教學(xué)中的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂語言，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力有著不可替代的作用。在音樂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還要激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。常言道：“教無定法?！彪S著音樂課堂教學(xué)內(nèi)容越來越多、涉及的知識(shí)范圍越來越廣，音樂教育工作者要想出更多的教學(xué)策略與方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的音樂空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生伴著歌聲自由翱翔。

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