王守才

摘要：長期以來，小學數(shù)學成績差的人普遍存在于班級中，但教育的壓力迫使許多數(shù)學老師忽視了這些學生。但是，這樣做的最終結果不僅無助于學習成績不佳的人，而且會對全班的整體數(shù)學技能產生負面影響。考慮到這一點，在當前課程中，小學階段下的數(shù)學教師應更加關注成績不佳者，并繼續(xù)對數(shù)學后進生進行轉化，以幫助他們實現(xiàn)最終的教育目標，實現(xiàn)班級學生的全面進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;后進生轉化;策略探究

在小學數(shù)學中形成后進生群體的原因很多，其中要注意學生的學習態(tài)度，學習習慣和家庭環(huán)境。在執(zhí)行數(shù)學課程后進生轉化任務時，小學數(shù)學老師必須充分考慮上述原因，并將其與學生當前的現(xiàn)實相結合進行研究和探索。通過各種科學方法為后進生提供有效的指導，并激發(fā)他們學習熱情和動力，這對于數(shù)學后進生的轉化是有幫助的。學生在課程中自信心逐漸增強，養(yǎng)成良好的學習習慣，并最終發(fā)展為高素質的學生。

一、教師耐心輔導，增強后進生的學習參與

目前，小學數(shù)學課程教學開展中后進生受限于他們的學習能力，在數(shù)學課程開展下學習相關的知識內容有一些困難，因此他們的學習熱情逐漸減弱，嚴重阻礙了這些學生自身學習能力的提升。為了改善這種情況，小學數(shù)學老師經常利用課余時間耐心地指導這些后進學生學習，幫助他們積累一點數(shù)學知識，并逐步提高他們的數(shù)學技能，以幫助年輕學生能夠識別相關問題，并體驗數(shù)學學習帶來的成就感，這樣可以極大地提高這些學生的學習熱情，從而幫助后進生逐步提高數(shù)學技能。因此教師在對學生開展教學過程中需要能夠保持充分的耐心來對學生開展指導，實現(xiàn)學生對于課程的積極參與。

例如，教師在帶領學生進行“分數(shù)混合運算”這一節(jié)課程中，學習能力較為欠缺的學生可能在理解過程中進度較為緩慢。教師需要能夠充分照顧到這些學生的實際情況，以此對學生開展全面的教學規(guī)劃與設計。在課程開展中教師可以耐心對于基礎內容來引導學生進行學習，當后進生掌握基礎之后，對于后續(xù)內容的理解教師可以利用微課的形式來上傳到學習平臺之中，讓學生能夠進行全面且反復的學習。并且教師在課程開展階段也需要能夠對學生進行正面反饋，以讓學生能夠有效的參與到數(shù)學課程的學習之中。

二、堅持因材施教，提升后進生的學習信心

小學數(shù)學老師在實現(xiàn)數(shù)學后進生轉化的具體過程中最重要的任務之一是使這一階段的學生能夠有效擺脫消極的學習狀態(tài)，增強他們對學習的信心，并為后續(xù)接下來的學習和進步奠定堅實的基礎。因此，在數(shù)學后進生轉化的教學過程中，小學數(shù)學教師不能盲目地發(fā)揮統(tǒng)一教師的作用，而必須在根據(jù)學生的才能的教學觀念的指導下進行目標性的教學活動，有利于數(shù)學課程后進生獲得全面有效的學習實踐體驗。并逐漸數(shù)學后進生在此過程中對于數(shù)學課程內容有深刻的認識，樹立學生對于學習數(shù)學的信心。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠針對不同學生的不同特質來開展教學工作，實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展與提升。

例如，教師在開展“分數(shù)除法”這一節(jié)課程內容的時候，教師需要能夠在課程開展中針對不同程度的學生來進行不同內容的數(shù)學教學。對于成績較為優(yōu)異的學生，教師不僅需要學生能夠掌握基本的內容學習，更需要能夠將實際所學的知識應用到實際問題的解決之中，實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。對于成績較為一般的學生而言，教師可以讓學生能夠解決簡單的應用題等。對后進生而言，教師則讓學生掌握最基本的分數(shù)除法知識即可。這樣能夠有效改善學生對于數(shù)學課程內容的理解。

三、推動家校聯(lián)合，培養(yǎng)后進生的學習習慣

通過分析基礎數(shù)學課程中學生的學習情況表明，學習成績差和缺乏學習習慣兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。所以需要教師注意，在正常的數(shù)學課程開展中，小學數(shù)學教師必須能夠有效確保學生在學校之外的的時間也能夠得到科學的教育指導。因此，教師必須與學生的父母建立密切的關系，增加校外家庭輔導的強度，并最終實現(xiàn)數(shù)學學困生的有效轉化。良好的學習習慣的迅速發(fā)展有助于促進個人的學習習慣，實現(xiàn)自身學習能力的不斷提升。

例如，在數(shù)學課上，教師將始終關注后進生的學習情況，并不斷引導學生進行積極思考，這樣數(shù)學后進生就可以充分利用課堂時間來吸收知識?；诖耍谙抡n后，教師也將能夠通過即時通訊等渠道與學生家長保持密切聯(lián)系，下課后第一時間詢問學生關于他們的家庭作業(yè)的情況，并指導父母進行監(jiān)督和指導，以便學生可以按時復習?；诋斕煸谡n堂上學習的數(shù)學以及完成作業(yè)的獨立思考，父母還應鼓勵學生預習新知識，以提高下一堂課的學習效率。從長遠來看，在教師和數(shù)學后進生父母的共同努力下，這些學生逐漸在上課和下課后養(yǎng)成良好的學習習慣，從而幫助他們優(yōu)化了數(shù)學技能，實現(xiàn)了自身學習能力的提升。

綜上所述，教師要注意學生的學習態(tài)度，學習習慣和家庭環(huán)境。在執(zhí)行數(shù)學課程后進生轉化任務時，小學數(shù)學老師必須充分考慮上述原因，并將其與學生當前的現(xiàn)實相結合進行研究和探索，通過各種科學方法為后進生提供有效的指導。

參考文獻：

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