高曉燕

摘要：英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和良好的英語交際能力。英語技能它包括聽、說、讀、寫四個方面的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在英語學(xué)習(xí)和交流中是相輔相成、相互促進(jìn)的，但是寫作絕非易事。據(jù)統(tǒng)計，世界上約有一半的人口無法滿足母語書寫的要求，用外語寫作比用母語寫作要困難得多，所以在四種英語技能中，寫作是要求最高的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：寫作興趣;寫作技巧;寫作訓(xùn)練

小學(xué)英語作文在考試中占有很大的比重，而英語作文是學(xué)生英語水平最直接、最明顯的反映。隨著新課程的實(shí)施，對小學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片或文字提供的信息來寫英語作文。然而，目前小學(xué)生的英語寫作能力并不樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式過時，缺乏對學(xué)生寫作能力的有效訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作困難，有意識地幫助學(xué)生形成自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。接下來筆者將從寫作興趣、寫作技巧、寫作訓(xùn)練這三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對某些知識點(diǎn)的興趣是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也會成為他們學(xué)習(xí)知識的動力。一旦被激發(fā)，他們就會對知識點(diǎn)有深刻的理解，從而對學(xué)習(xí)有信心。如果學(xué)生對寫作缺乏信心，他們就無法在接下來的學(xué)習(xí)中集中注意力，因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作信心和動力。在寫作教學(xué)中，教師要多動腦筋，想辦法激發(fā)每個學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生積極參與，而不是被動地完成教師布置的任務(wù)。

例如，以學(xué)習(xí)《At the zoo》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時，我將利用20分鐘的時間進(jìn)行本課的講解。其實(shí)這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣而有意義的寫作情境，比如讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力描述動物園里的動物，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力編寫一個英語小故事。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡故事，教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，告知學(xué)生其實(shí)寫一個小故事并不難，如果學(xué)生愿意的話，還可以讓他們根據(jù)自己編寫的故事配上相應(yīng)的插圖。在這個過程中，我會不斷地強(qiáng)調(diào)寫英語故事并不難，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的寫作自信心和寫作興趣。總之，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種情景和機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫作過程中獲得樂趣，增強(qiáng)信心，這樣，才可以提高學(xué)生的寫作能力。

二、傳授給學(xué)生寫作技巧

小學(xué)英語寫作是困難的，提高學(xué)生的寫作能力也是困難的，教師需要一步一個腳印，不要急于求成。按照寫作的要求，教師一定要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，每一篇作文都會有一定的要求，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目和要求，根據(jù)不同的信息傳授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，幫助學(xué)生掌握不同時態(tài)、不同格式的英語作文。

例如，以學(xué)習(xí)《This is my day》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課時，我將這樣設(shè)計寫作環(huán)節(jié)：你是李明，你有一個筆友叫丹尼，你要向他講解自己的一天都在做些什么。然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，完成寫作。在這段任務(wù)里，可以提取出一個英語時態(tài)，就是過去式，這對于學(xué)生來講有一定的難度，但也恰好是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的一個掌握。在學(xué)生進(jìn)行寫作前，我將為學(xué)生明確幾個寫作要點(diǎn)：1、寫作的內(nèi)容必須緊扣作文要求，要清晰的表達(dá)敘述內(nèi)容。2、用自己擅長的詞匯以及句型完成寫作。3、一定要豐富作文內(nèi)容，切忌“沒頭沒尾”。在學(xué)生寫作完成后，我將收上來進(jìn)行批閱，在下一節(jié)英語課之前，將學(xué)生的英語作文出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，在上課時為學(xué)生進(jìn)行講解。

三、進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練

事實(shí)上，寫作訓(xùn)練是以學(xué)生已有的英語訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。寫作不僅是語言的輸出，也是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式。如果學(xué)生不能牢牢地掌握它，那么在寫作過程中就沒有正確的英語詞匯、句型等，很難真正完成語言輸出。因此，為了幫助學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該多注意學(xué)生的基礎(chǔ)部分，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。

例如，以學(xué)習(xí)《My days of the week》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集與本課相關(guān)的英語短文，然后在正式上課時發(fā)放到學(xué)生的手里，然后讓學(xué)生根據(jù)英語短文內(nèi)容試著進(jìn)行模仿寫作，在這個過程中，我將一些基礎(chǔ)詞匯寫到黑板上，在學(xué)生寫作完成后，我將一些基礎(chǔ)的日常用語以及詞匯整理出來，讓學(xué)生將對應(yīng)的翻譯都摘抄到英語筆記本上，方便學(xué)生日后查找。

總而言之，寫作可以全面反映學(xué)生的英語水平，教師要想提高小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的效率，就要根據(jù)教材內(nèi)容制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生寫作能力的方法多種多樣，只要教師能正視現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時注意加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，小學(xué)學(xué)生的寫作能力一定會有很大的提高。在教學(xué)過程中，不僅要靠教師的努力，也要求學(xué)生不斷地配合教師的教學(xué)工作，緊跟教師的腳步，完成自身英語寫作能力的提升，還要教師與學(xué)生之間相互配合、相互幫助，

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