吳金萍

【摘? 要】在如今信息海量、價值多元的開放型社會中，管理好一個班級，帶好一班學生不是易事，教師應從實際出發(fā)，樹立正確學生觀，采取適當有效的教學措施，努力建設一個良好的班集體，調(diào)動每個學生的積極主動性，共同努力構建有個性、有溫度、有靈魂的班級團隊，讓每個成員都成為這個集體的受益者，并懂得如何更好地自我成長，自尊、自愛、自覺自律，自強不息，以達到集體與個人共同成長與進步的目的。

【關鍵詞】班級管理;良好班型;集體意識;思想教育

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0030-02

【Abstract】 In today's open society with massive information and multiple values， it is not easy to manage a class and bring a class of students. Teachers should proceed from reality， establish a correct outlook on students， take appropriate and effective teaching measures， and strive to build a good class collective， mobilize the initiative of each student， work together to build a class team with personality， temperature， and soul， so that each member is a beneficiary of this collective， and understand how to better self-growth， self-esteem， self-love， self-discipline and self-improvement， in order to achieve the purpose of collective and individual growth and progress.

【Keywords】 Class management; Good class type; Collective awareness; Ideological education

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)常有不少教師感嘆現(xiàn)在的班級難帶、學生難管。這樣的感嘆也不是虛夸。教師的工作是辛苦的，班主任的工作更是艱巨。

一是，問題學生多。現(xiàn)在的社會，信息海量化，價值多元化，學生每天接觸的東西比教師多得多，學生比教師懂得多、潮得多，思想也前衛(wèi)得多。如果教師不與時俱進，在學生眼里就顯得極其陳腐，沒有吸引力與說服力。聰慧踏實的尖子生鳳毛麟角，而有個性、以自我為中心的卻不少。中等生乖巧，可學習方法不行;有些靈活、調(diào)皮，但態(tài)度不行。而成績差的學生，不好好學習，習慣不好，能力不夠，態(tài)度不行，如果遇到一兩個問題突出的學生，更讓班主任心力交瘁?，F(xiàn)在單親家庭的學生較多，一個50人的班級，有十幾個單親家庭，這種學生都有各自個性的缺陷，也有諸多成長的問題。

二是，家長也讓人不省心。孩子的問題，很多時候都是家庭造成的。有過分關注學生，焦慮嘮叨，對孩子無止境地要求，造成家庭沖突的;有過分溺愛，打不得，罵不得的;有過于疏忽，由于家庭原因，將孩子丟給爺爺奶奶，自己一年半載都不跟孩子見面，很少打電話的;有方法不當還自以為是，稍有不順就指責學校教育不當?shù)?。形形色色的家長讓學生的家庭教育不當或缺失，導致其在成長過程中產(chǎn)生諸多問題，消解教育的影響力，讓教師疲于應付，深感無力，身心俱疲。

對這樣的現(xiàn)狀，想帶好一個班，教師依然要積極、努力地建設一個良好的班集體，在班主任的正確引領下，調(diào)動學生的積極性，使其努力維護集體。這樣每個成員都是集體的受益者，既能達到自己的目的，還能欣賞沿途美麗的風景，懂得如何更好地自我成長。

二、明確好的班集體具備的特點

首先，一個好班要形成良好的班型結構，即各個層次學生的比例要合理。陽光分班，基本都是木棒型的班，這樣的班級要改造成橄欖型或倒金字塔的班級，就要根據(jù)學生的特點，積極引導教育，因材施教，提升各個層次學生的水平和綜合素質(zhì)。對于尖子生，要善于引導點撥，讓他們有更開闊的眼界與心胸，志存高遠，有理想、有激情、有方法地去學習;對中等生，針對孩子不同的特點，要開發(fā)引導，激發(fā)其潛力，摸索方法，使他們能進入優(yōu)等生的行列;對學困生，要深入觀察、了解、分析，對于個別學習能力不夠的，也要讓他意識到學習生涯的重要性，培養(yǎng)其做人做事的基本素質(zhì)。這樣，班上的好學生越來越多，落后生會越來越少，集體的影響力、帶動性就出來了，形成一個良性循環(huán)。于漪說過：“優(yōu)秀教師就是能把學生教得越學越想學，越學越會學，越學越聰明，越學越有追求、越有理想。”這是筆者作為教師的奮斗目標。其次，有班級凝聚力。所謂的凝聚力是指學生能自覺自愿地為班集體服務，對班集體產(chǎn)生濃厚的榮譽感。要讓每個成員都明白集體與個人互相依存的關系，時刻記?。骸鞍鄻s我榮，我榮班榮”。良好的集體是要每個成員的共同努力、共同營造、團結友愛、踏實勤勉、奮發(fā)向上。要有良好的組織性和紀律性，班干部就要各司其職，起帶頭作用，要有為大家服務的思想，使班級成員有自覺遵守校規(guī)班紀、理解協(xié)助班干工作的思想。最后，要有良好的風氣。良好風氣的形成，要班主任做好引導，鼓勵學生之間傳播正確言論，少做不利班集體的行為，成員之間要包容，不要因小糾紛而大動干戈，要用合理的方式解決同學間的糾紛。

三、帶出一個好班集體的方法

（一）遵守校規(guī)校紀，依規(guī)管班

初一新生第一堂課就是教師帶領學生學習校規(guī)、制定班規(guī)，讓學生認識到“不以規(guī)矩，不成方圓”，從踏入校門起，你就是一名中學生，你的言行舉止要符合中學生行為規(guī)范。中學生行為規(guī)范是對學生的基本要求，也是其養(yǎng)成良好習慣的前提條件，班主任與學生一起制定班規(guī)，是對校規(guī)校紀的細化與補充，讓學生參與，更能增強他們自覺遵守的意識。班規(guī)的制定，除了對學生守紀、出勤作息、衛(wèi)生方面規(guī)定外，更要讓學生養(yǎng)成自覺自律的習慣，懂得尊敬師長，尊重同學，懂得言行舉止要文明得體。班規(guī)的制定，關鍵在于施行，對一些重要條目，課堂紀律，作業(yè)習慣等，班主任要常抓不懈，采用多種方式開化學生，針對相關問題，請管理較好的家長在家長會做經(jīng)驗報告，請尖子生做學習經(jīng)驗報告。而其他一些，只要學生辦得到的，盡可能放手讓其去做，班主任稍做引導即可。

（二）采用多種方式進行思想教育，樹立正確的三觀

學校教育工作的終極目標是育其成人，育其成才。我們不能讓每個孩子都成才，但須盡最大努力讓每個孩子都成人，而育人任務，班主任是學校的第一責任人。初中階段，是學生成長的關鍵時期，是人生的奠基時刻，是三觀形成的初期?！盀閷W貴慎始”，跟好學好，跟壞學壞。這個時期思想教育尤為重要，學校的德育工作是多方面共同完成的，而班主任的思想工作是最核心的、最重要的。所以班主任要有育人的意識，注重學生的全面發(fā)展，尤其成績差的學生，教師更要投入更多的精力教育引導，春風化雨，讓他對人生充滿希望，積極樂觀地面對生活。班主任通過恰當?shù)乃枷牍ぷ?，讓整個班積極向上，自信樂觀，沉穩(wěn)踏實。班級整潔干凈，學生無論課內(nèi)課外，都禮貌得體，讓其形成正確的價值觀和健康的人格。

進行思想工作，形式多樣，只要班主任用心，任何一項活動，學生的日常行為細節(jié)都是很好的教育契機?？梢岳脤W校的活動，充分激發(fā)學生的集體意識與團結精神，如種類競賽活動、運動會、綜合實踐活動等，讓學生積極參加并明確這類活動對他們的教育意義。利用班會課，選一個主題，集中、深入探討，形成意識，有效地引導規(guī)范學生的行為;利用課堂，有針對性地進行引導學生怎樣做人做事;利用課后，找一些學生進行針對性的談話。

（三）班主任要“學高為師，身正為范”，注重言傳身教，樹立威信

作為一個教師，必須要讓學生尊重、信服于你，如此，你的言傳身教才有力量，才深得學生信任，才能尊其師，信其道。首先，真正征服學生的是你的課堂。你的專業(yè)能力強，學科教學能力強，學生在你的教育下，才能不斷地進步。所以教師要不斷鉆研業(yè)務，做教育的行家里手。其次，要有管理班級的能力、定力與魄力。一個班主任的管理能力來自兩個方面，一是不斷學習，提升自己的思想境界。二是來自實踐。要善于觀察，思考分析，總結經(jīng)驗，精準地把握每個學生的特點，你的思想工作才能做到點上，真正地發(fā)揮作用。班主任要有一身正氣和慈悲的心懷，公平公正地對待每個學生，對屢教不改的學生也要敢于批評教育，我們要有策略地應對，不能放任不管。

參考文獻：

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[2]金龐.重新發(fā)現(xiàn)班主任[J].江蘇教育，2019（95）.

（責任編輯? 袁? 霜）